《两位数加一位数、整十数（1）》教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

《两位数加一位数、整十数（1）》教学设计

一、教学内容

（一）两位数加一位数（不进位）和整十数

（二）教材例1内容。

二、教学目标

（一）引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法。

（二）重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。

（三）培养学生独立探索，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。

三、重点难点

（一）理解并掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。

（二）引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

四、教具教学

课件、投影、图片、小棒等。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.比一比，填一填。

足球比排球3个，排球比足球3个。

2.口答下面各题。

88是由（）个十和（）个一组成的。

26是由（）个十和（）个一组成的。

34是由（）个十和（）个一组成的。

57是由（）个十和（）个一组成的。

65是由（）个十和（）个一组成的。

3.口算下面各题。

5＋3＋40＝2＋6＋70＝60＋20＋5＝20＋40＋9＝

4.计算下面各题。

34＝30＋（）34等于几十加几？（34等于30加4）

57＝7＋（）57等于7加多少？（57等于7加50）

如果和上面表示方法一样，那么65＝（）＋（）。（65等于60加5）

（二）探究体验，经历过程

1.教学例1。

（1）演示课件。让学生说一说从画面上看到了什么。（我看到了小林和小丽在比赛写字，小林已经写了26个字，还要写2个字。小丽才写了20个字）

课件出示两个问题：

小林一共要写多少个字？

小林和小丽已经写了多少个字？

老师提问：怎样解决这两个问题？仔细观察画面，要想解决每一个问题，需要知道哪些条件？（要想求“小林一共要写多少个字”，我从画面上发现小林已经写了26个字，还要写2个字，把已经写的26个和还要写的2个合并起来，列式是26＋2）

板书：26＋2

（要想求“小林和小丽已经写了多少个字”，把小林已经写的26个和小丽已经写的20个合起来，列式是26＋20）

板书：26＋20

（2）研究26＋2和26＋20的计算方法。

①比较两道题有什么不同。（根据学生发言老师小结）

26＋2是两位数加一位数，26＋20是两位数加整十数。

②小组讨论这两道题怎样算。

小组交流，汇报讨论结果。

甲组同学通过摆小棒计算这两道题。

26＋2＝28

先算6＋2＝8，把单根的和单根的合并。再算20＋8＝28。

26＋20＝46

先算20＋20＝40，把整捆的和整捆的合并；再算40＋6＝46。

乙组同学用分解法计算这两道题。

26＋2＝28

26里面有2个十和6个一，26加2也就是再加上2个一，把6个一和2个一合并是8个一，再用2个十加8个一是28。

26＋20＝46

26里面有2个十和6个一，26加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加6个一是46。

丙组同学通过讨论，发现：26加2就是在26的个位上加上2，26加20就是在26的十位上加上2。

③让学生比较两道题的算法有什么不同，组织学生讨论，交流自己的想法。（两位数加一位数和整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加几；加整十数是加几个十，在十位上加几）

2.教材“做一做”。

让学生进行计算，订正结果时说一说计算方法。再让学生比较上下两组题有什么不同。

（三）课堂作业新设计

计算下面各题。

43＋5＝24＋60＝23＋70＝32＋20＝

77＋2＝35＋50＝91＋8＝80＋9＝

六、板书设计

两位数加一位数、整十数

计算两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数时，相同数位的数相加，就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。