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教学过程设计
《习作：变形记》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学过程】
一、组内交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
（1）叙述是否具体生动，合情合理。
（2）圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，“希望星”奖给本组习作最好的同学，“冲刺星”奖给本组习作进步最大的同学，“神笔星”奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星？看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢？一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢？你们的进步最大，要再接再厉哦！还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改）
二、佳作欣赏，全班共评
1.例文一：一粒种子
师生共读，读后交流：
学生是如何写自己变成种子的呢？这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？
交流、讨论。
预设：
（1）第1自然段开门见山，简洁明了地交代了“我”的身份。
（2）第2自然段情节曲折，为下文的坚强成长埋下伏笔。
（3）“我要活下去”这句话在文中多次出现，强调了“我”的信念。
（4）第5自然段描写生存环境的恶劣，衬托出“我”的坚毅。
……
教师总结：
这篇习作有两大成功之处：一是想象丰富。小作者变形为一粒小小的种子，通过第一人称讲述了一粒种子在贫瘠的土地上克服重重困难，坚强地生长的故事。二是主题鲜明。文中反复强调“我要活下去”的信念，表明种子强烈的求生欲望。小作者通过运用拟人的修辞手法和丰富的想象，讲述了种子成长的故事，告诉我们只有坚定信念才能实现梦想的道理，文章充满奋发向上的力量。
2.例文二：我是一朵花
指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：
（1）运用多种修辞手法，生动形象。如“下雨了，雨丝宛如一层层透明的薄纱，又好似无数敏捷、柔软的手指，弹奏出一首又一首动听的小曲儿。”运用比喻的修辞手法把雨丝细密、轻柔的特点生动形象地表现了出来；再如““隆隆”的雷声是称职的鼓手，给我们打着节拍，天地间就像开启了一场盛大的联欢会。”运用拟人修辞，把雷声当作鼓手，形象地写出了雷声的特点。
（2）文章描写详略得当详写白天花朵与蝴蝶、蜜蜂一起玩乐的情景，写出了他们的快乐；略写夜景，意境优美。
（3）结尾表达了花朵对大自然的热爱之情。
教师总结：
小作者变形为一朵无名的小花，融入大自然的美好当中，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，让读者也不禁有一种身在其中之感。文中多处运用比喻和拟人的修辞手法，描写了蝴蝶、蜜蜂、月光、蝈蝈儿、蟋蟀、雨丝、风、雷声、露珠等多种自然景象的美好形态，营造出优美的意境，有力地表现出热爱大自然的主题。
3.例文三：夜晚，一棵大树下的故事
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：
（1）开篇点题。采用自我介绍式开头，点明“我”是一棵大树。
（2）运用语言描写把邻里之间的和睦之情描写得有声有色。
（3）动作描写，“跑”“端”等动词写出了小军、小路对下棋的热爱。
（4）自然结尾，点明故事中人们的幸福。
教师总结：
这篇习作真是精彩。小作者变形为一棵静立不动、沉默无声的大树，讲述了自己的所见所闻、所想所感。文章想象丰富而具体，三个片段分别从邻里之爱、朋友之爱、母女之爱三个角度，表现了生活在这里的人们的幸福和温馨，给人无限的遐想。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）
二、小组合作，评议修改
习作原文：变形记
小组内自由读习作原文，然后给出意见。
（1）我的修改建议是：________。
（2）这篇习作最吸引我的段落是：________。
全班交流修改建议，共同修改习作。
2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
三、欣赏名家作品
女巫（节选）
教师朗读，学生欣赏。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：
罗尔德·达尔的著名童话作品《女巫》讲述了一个被女巫变成老鼠的孩子利用女巫的毒药来消灭女巫的故事。本文截取了其《变形》《布鲁诺》章节中的段落，讲述了主人公因为偷听到女巫的谈话而被喂药变成老鼠，踏上了用老鼠的身躯和女巫斗智斗勇的旅程，语言充满想象力和趣味性，将主人公变为老鼠后身体的种种变化描写得细致又精彩。
四、完善、誊抄习作
1.根据刚才的交流所得，运
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