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基于智慧教育生态的商务英语专业SPOC混合教学模式探究

随着全球经济一体化进程的加速,国际贸易成为重要的经济活动,商务英语是专门用于商务交流的语言工具,在经济发展中扮演着重要角色。培养具备专业商务知识和良好英语能力的双语人才,成为商务英语专业培养模式的当务之急。根据教育部公布的《大学英语课程教学要求》,大学阶段的英语教学应充分利用信息技术的契机,提升外语教师的信息化能力,加强优质教育资源的开发与应用,为学生提供更好的语言学习环境与条件。然而,当前对互联网媒体应用技术打造“互联网+教育”模式的创新研究不足,国内外学者致力于信息技术与教育深度融合的研究,提出智慧教育生态的概念及各种新兴教学模式和方法,SPOC(smallprivateonlinecourse)混合教学模式便是其中之一。本文基于智慧教育生态背景,分析SPOC混合教学模式的内涵及其必要性,探讨商务英语专业SPOC混合教学模式的改革路径,以期为创新商务英语专业人才培养模式提供一定参考。

一、智慧教育与教学生态系统

(一)智慧教育理论

智慧教育代表教育技术的变革和创新,在教育信息化发展中应运而生。智慧教育的主体目标是提供一个以学习者为中心的课外交互式学习环境。[1]在教育领域,学者们对智慧型的虚拟空间、物理教室、云平台和线上资源进行了大量的研究和探讨,旨在实现统一化的智慧教育环境,包括教学资源、教学模式和教学平台的打造。智慧教育代表教育信息化的新阶段,旨在利用新一代信息技术构建学习的新生态,培养智慧型人才。[2]

(二)教育生态学理论

教育生态学理论强调整体观和系统观对教育生态各因素的影响,将社会现象视为一个复杂的生态系统,人类行为与社会结构、制度、文化等因素相互作用,共同构成一个动态的、相互关联的整体。在智慧教育时代,学生是教学生态系统的核心,教师扮演学习指导者和学生引导者的角色,教学组织和教学环境则为师生提供丰富的教学资源与稳定的学习场所。这个复杂而动态的教学生态网络依托课程资源库、教学平台和人工智能技术得以构建,旨在将生态意识融入教学过程,促进师生和生生之间的有效互动。

二、SPOC混合教学模式的内涵及必要性

(一)SPOC模式的定义

SPOC模式是一种小规模限制性在线课程。这一概念最早由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授于2012年提出。[3]SPOC模式的核心特点是学生数量较少,通过设定准入条件,确保学生具备一定的学术水平和学习能力,以提供更优质的教学资源和支持。相比传统的MOOC,SPOC模式强调小规模教学和限制性准入,注重学生与教师的互动和个性化教学,以提高教学质量和学习效果。在SPOC模式中,教师可以更好地关注每个学生的学习情况,并进行个性化指导和反馈,通过设立小组项目,促进学生之间的互动,提高学生的团队合作能力。

(二)混合式教学的特征

美国学者辛格和里德对混合式教学进行了界定,用“5R”强调其以“正确”的学习技术,结合“正确”的个人学习风格,并在“适当”的时间内将其转化为“正确”的技能,以满足“合适”的人的需求,以达到最大化的学习目标。[4]何克抗和祝智庭等人从学习方式、学习环境和学习能力等不同角度进行研究并予以界定,为国内教育改革和创新带来了新的思路和可能性。他们认同混合式教学作为面授教学和在线教学两种教学组织形式的结合,赋予了师生更多的选择空间。[5,2]

(三)SPOC混合式教学的应用

SPOC混合式教学利用数字化技术辅助和增强传统的线下课堂教学,为学生创设灵活互动的学习环境,扭转师生的固有角色分配,强调以学生为中心,赋予学生更高的主动性和参与度。通过结合线上和线下教学的优势,并融入激励理论、多元智力理论和建构主义学习理论,从教师讲授为主转变为以学生学习为主、师生互动教学为主的授课模式,有效提升了学生的学习积极性和互动性。在不同阶段,SPOC深度学习模式对教与学的互助互动有不同要求,配备助学导师与学生互动,更有助于实现深度学习。

(四)必要性

随着5G智慧教育合作联盟正式成立和《5G+智慧教育白皮书》的发布,紧密依托5G技术、渠道资源和平台能力,更好地为教育行业赋能的需求迫在眉睫。因此,融合智慧教育、完善混合式教学模式在我国教育信息化创新发展中势在必行。[6]

1.满足信息化、数字化人才培养需求

数字化发展与转型正在全球蔓延,必将带来整体的社会变革。《教育信息化2.0行动计划》明确提出要进行智慧教育的探索与实践,推进教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新,提高区域教育水平,探索和积累可推广的先进经验和优秀案例,为引领教育改革发展开辟新途径和新模式。[7]我国政府对信息化和数字化教育的重视意味着教育需要充分利用信息技术,以强有力地支持和引领教育现代化发展,推动有教无类、实现因材施教。在企业数字化转型过程中,市场对接的前端部门和辅助职能部