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课题论证范文（精选4篇）

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篇一

四、课题设计论证

1、选题：本课题国内外研究现状评述，选题的意义。2、

内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、

目的），重要观点。3、价值：本课题创新程度，理论意义，

应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献

（限填20项）。（请分4部分逐项填写，限2500字

内）。1、选题：心理健康工作又称之为心理卫生工作，

在当代它始于20世纪初，至今已有百余年的历史。心理

健康评估工作者研制了各种系统的评估方法，20世纪80

年代我国的心理健康评估工作主要从国外引进了许多常用

评定量表，尽管根据我国国情对其中一些进行了修订，但这

1

些量表仍然将心理健康水平的评估与心理异常情况的诊断

揉合在一起。如目前国内使用较为广泛的心理健康评定量

表SCL-90－症状自评量表，此量表从精神病症状学的内容

出发，以躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、

敌对、恐怖、偏执和精神病性划分维度。它广泛应用于对精

神病患者的临床研究，同时也用来评价个体心理健康的状态

水平。SDS－自评抑郁量表及SAS－自评焦虑量表，它们

编制的出发点也都是为了诊断抑郁病人和焦虑病人，也用于

评价健康人的心理状况。它们所测评的四个维度分别是：

（1）精神性－情感症状（2）躯体性障碍（3）精神运动

性障碍（4）心理障碍。随着心理健康教育工作的深入开

展，对正常人心理健康状况水平的正确评价，尤其对学生心

理适应性水平的评定，要求对健康水平的发展性评价独立于

对心理异常水平的诊断性评价。针对这种适应性评价，国

外Butcher,Dahlstrom,Graham,Tellegen,Kaemmer

（1989）对明尼苏达多项人格量表（TheMinnesota

MultiphasicPersonalityInventory,MMPI）进行了修订。新

修订的MMPI-2主要对发展性咨询中的心理健康问题做

出评估，对学生来访者给予发展性的指导。TheCollege

AdjustmentScales（CAS）评定量表中主要以焦虑、压力、

自杀观念、弊病本质、自尊问题、人际交往问题、家庭问

题、学业问题、职业选择问题等9个方面作为大学生心理

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适应水平的评定维度。TheStudentAdaptationtoCollege

Questionnaire（SACQ）评定量表则从学业适应、社会适应、

个人情感适应、对大学的依恋等4个维度评定大学生的心

理适应健康水平。近年来，我国的心理健康工作者在继承

本国研究和借鉴国外研究的基础上，也对大学生心理适应

水平进行了广泛地调查。如陶沙（2000）从生命全程发展观

来讨论大学生的入学适应，认为评价适应性水平的维度分

为（1）学习适应；（2）人际适应；（3）生活自理适应；

（4）环境的总体

认同；（5）身心症状表现。褚澄（2000）在高校新生生

活适应能力的调查中划分的维度为生活方式、生活自理能

力、师生关系及同学关系。孙天宜（2001）则从积极适应和

消极适应两方面对大学生的适应状况进行调查，其中的积

极适应包括自主性、社会责任感、坚持性和生活满意度，

而消极适应则包括问题行为和消极情绪。针对以上国内外

的研究，发展性评价独立于诊断性评价是心理健康工作发展

的趋势。心理适应性水平的评价在国外虽说有一定的规范，

有科学的量表，但这些量表若直接用于我国学生的心理适

应评定，就忽视了文化差异的影响，不能准确评定我国学生

心理适应性的状态水平。国内有关研究结合了我们的文化

背景，但在科学规范性方面还未达到测