高考复习精准备考优化策略.ppt

2.问题设计为主攻要让学生课堂45分钟大脑始终处于思维状态，老师就要提前设计好学生要思考的问题。因此，问题设计是备课的主攻。问题的设置要考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅人深、小坡度、低台阶，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，不是不劳而获，也不是劳而不获。问题是创新的切入口和途径。科学的发展史就是对问题的探索和解决的历史。问题的设计包括两个方面：一是由教师根据教学内容和要求提前预设，即预设性问题；二是学生在学习过程中通过思考、质疑、讨论自主产生的问题，即生成性问题。生成性问题更可贵，提出问题比解决问题更重要。它直接来源于学生学习的需要。因此，老师要创设开放、民主的课堂氛围，鼓励学生主动提出问题，敢于发表个人见解，敢于质疑。问题的思维含量有多高，学生的能力就能提多高。因此，老师要提出思维含量高的问题，要给学生独立充分思维的时间，要让学生深思、静思，“静能生慧”，要有针对性单独提问，要避免抢答。3.当堂训练为主干课堂要保证训练时间，教师尽可能压缩讲，把时间还给学生练，要占一半时间左右。当堂训练是最有效的--趁热打铁。它对知识起到消化、巩固和夯实的作用。训练题与问题不矛盾，问题有的可以是训练题。问题与训练题应该揉合在一起，练中有问，问中有练。要有落在纸上的题目，节节练，练思路，练方法、练规范、练速度。总之，备考是科学，需要研究它的规律性和高效性。一是研究高考命题规律，即研究考试说明（考什么）和近年高考题（怎么考），目的：打得准；二是研究高效备考，打造精品学案和高效课堂，目的：打的狠。备考是艺术，就要追求精致化。做到“三精”---精心，精细，精致。精心是态度，精细是手段，精致是目标。要精心准备每个学案、每节课、每个题；要精细到学案中每个问题的设计，每个知识点的呈现方式，一节课的每个环节，每个题目的功能，能否一题多变，能否一题多解，测试题的每个题是否符合指标等。只要做到精心、精细，摒弃“粗放型”的备考，就实现了备考的精致化。高考保质保量（名牌和一本）水到渠成。教学要抓实三个环节—选题、批阅、讲评。抓实教学常规，解决精准备考的“实”的问题。（一）教学经常出现的问题及改进建议1.研题、选题落实不到位选题对考一本、考名牌大学至关重要，选好题就像把一群羊赶到水草丰沛的地方，营养丰富，越吃越爱吃。深化研题选题，把握知识和能力的关系，确保训练的效度。在资料使用方面容易走进的误区：一是片面理解能力是练出来的，搞题海战术；二是片面理解夯实双基，搞低效重复训练。训练必须保证效率，要做到教师潜入题海求真，让学生以最小的付出获得最大的收益。教师入题海，学生泛轻舟。⑴要控制训练题的数量刷题一种效率极低的备考方法，学生费了极大的精力做大量的题，但高考重在考查解决物理问题的能力，力图体现出学生学科素养差异，因此机械化的题海训练，难以应对新情景、新设问；在高考命题中，由于高考命题的“反押题”要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能原样重现。“刷题”影响了正确解题思路的确立。刷题特点是通过大量做题形成做题的经验，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯、僵化的解题思维，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套用已经做过的题目的解题模式进行解题。有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题目的同时，脑子里还有另