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小学教学方法
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把把把握握握小小小学学学数数数学学学计计计算算算有有有效效效教教教学学学的的的实实实施施施途途途径径径
把握小学数学计算有效教学的实施途径
◎吴昆（淮阴师范学院第一附属小学，江苏淮安２２３０００）
【摘要】随着新课程改革的一步步推进，如何在新仅局限于计算技能上，其只满足于培养学生的计算技
形势下有效培养学生的计算能力备受关注．教师可巧，认为只要学生在一定时间内能够进行准确计算，
以基于具体的教学内容来创设恰当的计算情境，激发那就是计算能力的培养．然而事实并非如此，真正的计
学生的计算兴趣，使其主动参与探究，从而为培养学算教学在于让学生理解算理，掌握计算法则，而这有
生良好的计算能力打下坚实基础．教师在教学过程中赖于具体计算情境的创设．大量的教学经验表明，良好
要留下充分的活动时间与空间，让学生能够自主思考的学习环境有助于学生集中注意力，积极地投入数学
和自主探究；应重视学生暴露出来的知识短板，通过学习．在小学数学教学中，教师可以基于具体的教学内
与学生沟通，帮助他们认识错误，不断完善知识结构；容创设计算情境，让学生在情境氛围的感染下提高对
要引导学生展开思辨，不断优化算法，开发其思维潜计算的兴趣，从而主动参与探究活动，形成良好的计
能；要坚持“理法并举”，以提升学生的计算素养．算能力．
【关键词】小学数学；计算；有效教学例如，在教学“分一分与除法”时，为了让学生更
好地集中注意力，投入数学学习，教师可基于学生已
数学计算在小学数学教学中具有重要价值．人们有数学经验进行情境创设．首先，教师抛出问题：“同
在生活中无时无刻不在运用计算，因此无论是从完成学们，今天是林林同学的生日，他准备邀请４个好朋
学业的角度，还是从适应生活的角度来看，教师都应友到家里一同庆祝．他的妈妈一共准备了１２个苹果让
当高度重视小学阶段学生计算技能的培养．但是在实他分给好朋友吃，可是林林不知道应该怎么分才比较
际教学中，不少教师采取题海战术，企图通过大量的公平．请大家一起开动脑筋帮帮他，想想可以有多少种
练习让学生掌握计算技巧，提高其计算效率．这种做法分法．”在布置完任务后，教师可给每桌学生发放４个
虽然有助于巩固计算技巧，但是容易导致学生混淆算小人偶和１２张红色小卡片，鼓励学生与同桌合作，探
理，且对算法掌握得不扎实，并未真正有效达成教学寻苹果的分配方法．经过相互讨论、思考后，学生大致
目标．随着新课程改革的一步步推进，如何在新形势下找到了以下三种方法：①每次给每个小朋友分１个苹
有效培养学生的计算能力备受关注．有部分教师提出，果，用３次分完，每个小朋友分得３个苹果；②先给每
“创设情境，打造深度沉浸课堂”“关联生活，促进数学个小朋友２个苹果，分完后发现还剩４个，又给每个小
能力发展”“增强联系，构建完善知识体系”“注重反朋友分１个，每个小朋友分得３个苹果；③每个小朋友
思，塑造自主学习习惯”“组织实践，推动思维能力进分３个苹果，刚好分完．在教师创设的计算情境下，学
阶”的教学建议．这样的教学建议对小学阶段学生的生通过主动动手操作来感知分配过程，进而形成了
计算能力培养而言有着重要的启发作用，从某种程
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