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专题一文言文默写与阅读第一部分古诗文默写与阅读第22篇马说

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细梳理·教材全解作家作品第22篇马说〔唐〕韩愈本文是作者韩愈对“伯乐相马”这一古老传说翻出的新意。作者在本文中提出了一个新颖的观点:“世有伯乐,然后有千里马。”韩愈,字退之,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”“昌黎先生”,唐代文学家、思想家、教育家,“唐宋八大家”之一。

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细梳理·教材全解字词释义①虽:虽然。②祗(zhǐ):同“衹(只)”,只、仅。③辱:受屈辱。④奴隶人:奴仆。⑤骈(pián)死:(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。⑥槽枥(lì):马槽。⑦不以千里称:不以千里马而著称,指人们并不知道。称,著称。

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细梳理·教材全解字词释义⑧一食:吃一次。⑨或:有时。⑩石:容量单位,十斗为一石。?食(sì):同“饲”,喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。?是:指示代词,此。?能:才能。?食:吃。?才:才能。?美:形容词做名词,美好的素质。

细梳理·教材全解字词释义?外见(xiàn):表现在外面。见,同“现”,表现。?且:犹,尚且。?常:普通的。?等:相等。21.安:疑问代词,表示反问。相当于“哪里”“怎么”。

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细梳理·教材全解字词释义22.策之:用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。23.不以其道:指不按照(驱使千里马的)正确方法。以,按照。道,正确方法。24.尽:竭尽。25.材:才能、才干。26.鸣:鸣叫。27.通:通晓。

细梳理·教材全解字词释义28.执:持,握。29.策:名词,马鞭。30.临:面对。31.其:表示加强诘问语气。32.其:其实,表感叹语气。

细梳理·教材全解全文主旨作者以伯乐和千里马为喻,通过写千里马的遭遇,讽刺和抨击了埋没、摧残人才的统治者,表达了对统治者识别人才、重用人才的期望及怀才不遇、有志难酬的愤懑之情。

细梳理·教材全解写作特色①托物寓意。文章以“伯乐”比喻能够识别人才的人,以“千里马”比喻有突出才能的人,以“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者,寓深刻的思想于具体的形象中,富有感染力。②综合运用比喻、排比、反问等多种修辞手法,增强了语言的气势。③脉络清晰而中心突出,篇末点题,突出主旨。

细梳理·教材全解思路导图

全突破·归纳探究句子翻译1.世有伯乐,然后有千里马。译文世上有了伯乐,然后才会有千里马。2.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。译文因此虽然有名马,(也)只能在奴仆手中受屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里马而著称。采分点祗:同“祇(只)”,只、仅。骈:并列。称:著称。

全突破·归纳探究句子翻译3.马之千里者,一食或尽粟一石。译文(日行)千里(的)马,吃一次有时能吃下一石粮食。采分点一食:吃一次。或:有时。特殊句式定语后置句:“马之千里者”即“千里马”。

全突破·归纳探究句子翻译4.食马者不知其能千里而食也。译文喂马的人不知道它能够(日行)千里而(像喂养普通马一样)喂养它。(或喂马的人不知道要根据它能日行千里的本领来喂养它。)采分点食:同“饲”,喂。、特殊句式省略句:食马者不知其能千里而食(之)也。

全突破·归纳探究句子翻译5.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?译文(所以)这样的马,虽然有日行千里的才能,(但)吃不饱,力气不足,才能和美好的素质不能表现在外面,想要和普通的马相等尚且不能办到,(又)怎么能要求它日行千里呢?采分点见:同“现”,表现。且:犹,尚且。等:相等。安:表示反问,哪里,怎么。易错点“见”易误译为“看见”,“且”易误译为“而且”。

全突破·归纳探究句子翻译6.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”译文用马鞭赶它,却不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它竭尽才能;它鸣叫,却不能通晓它的意思。握着马鞭面对着千里马,说:“天下没有千里马!”采分点道:正确方法。材:才能、才干。通:通晓。临:面对。特殊用法第一个“策”,名词做动词,指用马鞭驱赶;第二个“策”为名词,指马鞭。

全突破·归纳探究句子翻译7.其真无马邪?其真不知马也!译文真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!采分点第一个“其”表示加强诘问语气;第二个“其”表示感叹语气。

全突破·归纳探究问题探究1.(思考探究)说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓了怎样的情感。一、统编教材思考题

全突破·归纳探究问题探究【答案】作者借千里马表达了“有了伯乐,