法拉第电磁感应定律 说课稿 高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册.docxVIP

选必2.2.2《法拉第电磁感应定律》说课稿

各位老师好，我今天说播课的内容为人教版选择性必修二第二章第2节《法拉第电磁感应定律》，我将从以下五个方面展开说播。一，依据课标说教材；二，立足素养设目标；三，针对学情教与学；四，学生为本展过程；五，以学促教谈反思。

第一部分，依据课标说教材。课标要求，课标要求，通过实验，理解法拉第电磁感应定律。但是实验难度大，属于通过不完整的实验探究得出结论的课题，需要在科学假设、科学推理的基础上，通过实验验证结论正确的思路得出法拉第电磁感应定律。

再说教材，“法拉第电磁感应定律”属于实验规律的探究。学生在学习了楞次定律，进一步探究感应电动势的大小问题，教材非常重视概念建构的过程，通过对问题情境链的探究，从感应电动势的角度认识电磁感应现象，总结归纳物理规律，体现对核心素养培养的要求。

学生已经具备，楞次定律实验基础，闭合电路欧姆定律，B、φ、△φ，变化率等概念，但是缺乏物理量及其变化量、变化率之间的关系的理解。虽然已经掌握了基本的探究能力、模型建构能力和分析推理能力，但是如何在真实情境中运用能力，提取关键信息，进行实验探究仍然是困难的。

依据课标、教材和本校学生情况，基于核心素养，我设立了如下的课时学习目标。

第二部分，立足素养设目标。我从素养要素列出本节课的课时学习目标，理解法拉第电磁感应定律是重点，主要从比例系数k，匝数n等角度引导学生理解，磁通量的变化率的定义方法对学生思维能力要求高，是本节课难点。为了顺利完成学习目标，我将采取以下教学方法和学法指导。

第三部分，针对学情教与学。结合课标、教材、学情，我采用以下教法。实验探究法、小组合作法、情境教学法；过程中采用的手段有，启发、引导、帮助、评价。指导学生学习物理采用实验探究法、小组合作法、情境学习法、归纳总结法，手段有预习、听课、复习、作业、小结，其中预习环节打破传统方式，将实验仪器分发学生，学生在实验中预习，在预习中深入学习。

第四部分，学生为本展过程。首先，通过提出问题的方式引入课堂。

让学生重温探究影响感应电流方向因素的实验，并基于真实情境，提出影响感应电流大小的因素是什么？学生通过小组合作的形式，进行讨论交流，并提出合理的猜想增强学生的实验探究意识，激发学生学习物理的兴趣和热情。

接着，引导学生通过实验探究，对问题链逐一进行实验探究，逐渐构建出磁通量的变化率的概念，加强学生的探究能力、增强学生的获取证据的意识和实验探究的能力。

采用类比的方法，引导学生由感应电流向感应电动势过渡，从感应电动势的角度理解电磁感应现象，逐渐接近物理本质，增强学生的科学思维；

引导学生对经验事实，定性实验的研究的总结和归纳，根据闭合电路欧姆定律，运用逻辑推理的方式，得出物理规律，这样的建构过程有利于提升学生的科学素养。

学生发表对法拉第电磁感应定律命名的看法，体会物理学家淡泊名利，追求真理的科学精神，落实物理课程的育人价值，达到课堂上立德树人的效果。

接着，通过引导学生讨论，思考，推导，理解法拉第电磁感应定律的内涵，增强学生科学思维能力，达到深度理解的目的。

通过练习与实践，教师点评和学生互评、自评的方式，确定学生学习目标较好的完成。

最后，学生通过谈自己的感悟，体会到物理实验时，要永远保持一颗好奇心和研究心，体会科学家的坚持不懈，实事求是的科学精神，提升科学态度与责任。

以下是课堂小结和板书设计。

第五部分，以学促教谈反思。通过创设真实问题情境，学生动手实验体验，可以极大地增加学生的兴趣与热情；本节课的教学设计很好的体现了实验探究和科学思维结合教学的过程性和循序渐进性，围绕问题，以活动为导向，以实验为载体，学生互动性强，设计了层层递进、相互关联的目标，目标达成度高；

但是，在引导学生探究时，由于是定性实验，如何让学生理解定性的数量关系和思维上的逻辑关系之间的平衡需要再进行设计。大部分学生能够完成课堂任务，对于思维能力、探究能力差的学生，可以提前布置任务，给予指导帮助，为高效课堂学习搭建支架。

以上是我今天的说播课内容，感谢聆听！