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功与功率
一、教学目标
1.物理观念
通过物理学史及回顾初中知识,理解功的概念。
2.科学思维
通过力与位移不共线的情境分析,推导功的一般公式,能利用功的一般公式进行功的计算3.科学探究
关注与关心生活与生产中的功,体会物理与生活生产的密切联系.
4.科学态度与责任
通过分组实验、探究规律的过程,体会科学探究的过程,感受发现规律的乐趣,增强团队意识、加强动手能力及语言表述能力。
二、教学重难点
教学重点:功的概念理解及公式W=FLcosα的理解应用。
教学难点:功的适用条件及正负功的理解。
三、教学分析
在(普通高中物理课程标准(实验)的共同必修模块物理2上的内容标准中涉及本节的内容有“理解功的概念”.该内容要求学生知道功的概念;会分析物体位移的方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功;能正确运用功的公式,计算出各力做功的大小;在具体的物理情境中判断出物体所受各力是否做功以及做功的正负;掌握合力做功的两种计算方法.“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式W=Fl,是在学生已知的特殊情况下(F与在同一直线上)的功的公式基础上的扩展,扩展为功的一般公式时(力F与位移|成夹角a),突出了力做功的效果功是力学中的基本概念,在用能量途径研究物体的运动时,功的概念是不可缺少的,此外这部分知识与现代生活生产等有着密切的联系.也是本章学习的一个基础.
通过该节课的学习,通过情景设计加强了核心素养的落实,高中物理新课程标准,给我们领航,怎样在物理课堂落实核心素养培育,却是一线教师义不容辞的责任,本节课我采用了生涯规划渗透让学生在潜移默化中,思索未来人生规划,做到预则立,不预则废的启蒙;物理学史情境导课,让学生伴随科技发展史领会物理知识;重新编制教学内容逻辑需、数理结合、任务驱动地教学方法,让学生科学思维得到培养;四环六步课堂模式,通过合作探究模式培养学生自主学习、自主探究的能力,极大的加大学生课堂参与度,做到将课堂还给学生,学生才是课堂的主人;学生生活情境的设立,让学生感受物理及生活,离他们如此之近,减弱学生畏惧物理的心态。
四、教学过程
活动1【导入】
课堂互动探究
生涯链接:思维导引认识功与能登楼是一种非常好的健身方式,在国外早有人将登楼运动称为“运动之王”,每年世界各地都有登楼比赛。运动可以保持消耗和摄入的能量平衡。你有没有想过登楼过程中消耗的能量与哪些因素有关?而登楼在一定程度上受到场地的限制,现在有一种楼梯式登山器可以在健身房模拟登楼。如果你是一个私人健身教练,请利用此器械为你的客户定制一个更快消耗卡路里的健身方案。为了更快消耗卡路里,你还需要收集哪些信息?
活动2【讲授】推导功的表达式,合成与分解的思想
(一)、史话功的由来。ppt展示问题,早期工业革命期间,工程师在比较蒸汽机的工作效能时,需要考虑下列问题
问题:那种蒸汽机干活多呢?动画展示工程师们的思维形成过程,引出功既与力有关又与位移有关。
预习自测下列关于做功的说法中正确的是()
A.凡是受力作用的物体,一定有力对物体做功
B.凡是发生了位移的物体,一定有力对物体做功
C.只要物体受力的同时又有位移发生,则一定有力对物体做功
D.只要物体受力,又在力的方向上发生位移,则力一定对物体做功
(二)合作探究探究点一功的概念
(设计目的,学生亲身经历,让物理在生活经验中缓缓拉开神秘面纱,便于打开学生思维)情境:熙熙攘攘的济南火车站,远远看到青海民族班三个班的孩子们,长龙般的队伍,他们或推或拉着行李箱,来到了我们山东求学,请同学们思考:
任务1:(二组学生完成)当拉力F与运动方向成α角,,在水平面上沿直线运动位移为l时,该怎样计算功呢?
当拉力F与运动方向成α角,,在水平面上沿直线运动位移为l时,该怎样计算功呢?
探究点:(四组学生完成,通过符号意义理解推导正负功的的判断方法)结合各量的理解及针对训练1思考做功正负由谁决定?
任务2:力F与物体位移l的夹角α的取值范围为0°≤α≤180°.那么,在这个范围之内,cosα取值有什么特点?思考做功特点
探究点:依据针对训练2结论,思考当物体受多个时,如何求多个力做的总功
归纳:求总功的方法:
【学以致用生涯链接】(六组学生完成,设计目的:学以致用,回扣开篇)
1.质量为60kg的同学匀速由一楼登上5楼,请你估算下人做了多少功?
2.你作为一个健身教练,学员需要消耗100千卡路里的热量至少需爬多高的楼梯?给学员做一个楼梯式登山器健身计划,结合合网络查询还需要了解哪些信息?
【小结】请反思并总结本节知识点,把其写到学案上
板书设计
功与功率
反思:
因此,在教学中应注重培养学生的推理能力,同时教师创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维解决物理问题,让学生了解物理思想和物理方法,体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响,让
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