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部编版小学语文四年级下册《短诗三首》课堂实录

庄素凤

课前五分钟

老师：你觉得什么是美的？

学生：人美，景美，心灵美，诗美，画美，

老师：看来同学们都有一双发现美的眼睛，人说发现美是能力，留住美是本事，有什么方式把这些美留住？

生：写成诗歌画成画，用笔和纸记录下来，用心记住它的美，用相机把这些美照下来。

师：拍过照吗？拍照发朋友圈，我有个朋友特别喜欢旅游，拍照发朋友圈，前两天他就拍了这张照片？漂亮吗？他

不仅拍了照片，还说了一句话，你猜猜他会说什么?

生：这是多么美的池塘/小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

师：知道我朋友怎么说吗？——哇，这荷塘全是花？我的朋友说得怎么样？

生：不怎么样

师：我们生活中需要这样的朋友，说话直白、易懂，与此同时，也要这样的朋友丰富我们的人生和积累，“江南可

采莲，莲叶何田田。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”我们的朋友席

慕蓉还这样写道：“我是一朵盛开的夏荷，多希望，你能看见现在的我”

我就看见现在的你们，脸上的笑容充满着期待，打开这扇美的门，一定离不开这把钥匙——“诗歌，让我们用美丽

的眼睛看世界。”

我们就用这把钥匙开启今天的语文学习好吗？

正式上课——老师好

师：跟老师一起来写课题——短诗三首，齐读课题诗有短就有长，今天我们学的是

短诗，师范写“繁”字，邀请学生在星星卡的田字格中写一个繁字。（注意写字姿势）

在星前面加上“繁”，这星星的数量不仅多且密，一首诗的题目就是一幅画，你的面前是繁星点点的画面，带着这

个画面来读课题——繁星。

诗的题目后面还跟着一串数字——繁星（其一）

这首繁星是一本诗集，是冰心奶奶为你们而创作的一本诗集，介绍繁星和冰心背景。

请同学们打开课文纸，读准字音，读通句子，每首诗读两遍，就坐好。

生读。

请同学们起立朗读。

啊的变音——大海啊——大海呀！母亲啊——母亲哪！

把这两句话放到诗中能读好吗？——师生合作读

诗歌的特点——朗朗上口，悦耳动听，一会儿，请同学读，负责朗朗上口，我们听，负责感受诗歌的悦耳动听。一

边听，一边观察，朗朗上口，悦耳动听的秘密藏在哪里？

学生读。

发现朗朗上口的秘密——诗句末尾都有问号，语气相同，朗朗上口。

——发现押韵。

——都有“哪一”读出疑问的语气

师：这一次一次的问，听起来悦耳动听，读起来朗朗上口。末尾藏着韵。当你找到这首诗的韵，这首诗就像音乐一

样，读起来悦耳动听，所以读起来特别有节奏，读起来特别有音乐美，读出疑问的语气。

分组朗读，师生合作读，把老师当大海，问大海。

师：作者一次又一次地问，说明作者一次又一次地想，哪一个词表现她不停地在想？——思潮

师：那一首诗，让你发现他的韵脚，刚才我们看到了相同的音是韵，而这首诗里有相同的字，读起来也朗朗上口特

别有节奏。

想把这首诗读好，还要读出变化，谁来试着把红颜色的字重读，你会有不同的感受。

叫学生读，师范读。谁听着读着读着，眼前就出现一些画面，谁跟老师一样，眼前有画面了。

——生：风雨，下雨。

师：孩子，你的耳朵多灵啊，这诗中不仅有节奏，还有画面，带着画面读。

当你读出变化，读出起伏的时候，你的眼前就会出现这样的画面，我来读第一句，男女合作读。

天上的风雨，心中的风雨，一样吗？——不一样，天上是自然现象，心中的风雨是作者经历的困难，挫折，悲伤，

伤心难过。

师：其实作者经历了许多人生的风雨，又何止这些啊，让我们走进作者的人生经历，感受作者她内心的风雨。

（放背景音乐）

作者经历挫折，经历困难，当这些事情发生的时候，想起父亲会让他感受到温暖幸福，安慰，鼓励，因为在母亲的

怀里，那是浓浓的爱爱。

当你一遍遍读这首诗的时候，不仅读出它的节奏，想到了它的画面，更读出了这首诗的情感，在一遍遍的读中，当

你发现这首诗的情感时，这首诗便有了生命。

天上的风雨，作者耳边的海浪声，都是作者永远无法忘记的回忆，让我们一起走进作者这些回忆，走进这些事，一

起学七十一首，小组合作学习，读学习提示。

师：把你看到的听到的闻到的和同桌分享一下。

生：分享，我仿佛看到了

师：画面多丰富，读着读着你就看到了，放在画面中读

师：每句末尾增加一些音长，会有不舍，留恋的感觉，我来读你来听，叫学生读，齐读

诗中的景物有些是我们常见的，有些是我们不常见的，藤萝，出示图片，我们可以在藤萝下做什么？

我们把这些画面都放进去，感受一下作者园中的回忆，在读

这些事情就在作者的脑海中不断浮现着，跟老师一样手