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爱莲说-教学设计

关于《爱莲说》一课的教学设计

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关于《爱莲说》一课的教学设计

教学设计理念

新课程改革推动了素质教育的发展，促进了教师教学理念的转变。新的教学理念倡导课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生自主学习、合作探究的意识和终身学习的能力。为此，我在本课的教学设计中，按照新课程标准的要求和理念，努力探索一种让学生主动参与课堂教学的方式。

倡导学生能主动进行探究性学习，让学生在感兴趣的主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，拓展思维空间，发展语言能力。

教学目标。

1.知识与能力：

①认识对名利淡泊追求高洁德行的志向。②培养学生的朗读能力，品评能力，通过妙词佳句锦段的品析去感悟文章的美，使学生得到熏陶。

2.过程与方法：师生互动，共同探究，生生互动，合作交流，培养个性，谋求发展。

3.情感与态度：①能积极参与语文学习活动，对语文有好奇心和求知欲②在语文学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心③形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的习惯。

三、教学重点

1）把握词、句、疏通文意，背诵课文

爱莲说-教学设计全文共2页，当前为第2页。2）学习托物言志的写法

爱莲说-教学设计全文共2页，当前为第2页。

四、教学难点

①理解映衬修辞格

②把握文章主旨

五、教学内容的重组与加工

《语文课程标准》要求在教学中对学生渗透德育教育。因此，在导言中我以澳门回归祖国为内容导入新课。这样，既激发了学生的爱国热情，又激发了学生的求知欲。“读”是新课标规定的重要内容之一。因此，我在教学中首先重视朗读训练，通过多读来理解文意。其次，我在朗读的基础上使学生自然而然地理解文意。理解了文意就为下面课文分析打下了坚实的基础。在分析了莲的特点后，引导学生将其与君子的品质相比照，这样，很容易地学习了托物言志的写法。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力”，因此，我将本课的落脚点归结到了对学生美的熏陶和对美文鉴赏能力的培养上，归结到对学生人格的塑造上，这样也体现了语文人文性与工具性的统一。

六、教学方式的构建

（1）使用多媒体展现莲花的形态美，使学生有更直观、更形象的认识，从而受到美的熏陶。（2）尝试新理念指导下的教学，体现教师与学生的平等对话，共同发展。

七、教学过程

1、导语

爱莲说-教学设计全文共3页，当前为第3页。同学们，澳门这个在海外漂泊了近四百年的游子于世纪末终于回到了祖国的怀抱。大家都很关注它，也一定对它了解不少。那么，谁能说出澳门特别行政区的区徽是以哪种花来构成的？（引导学生答莲花）澳门的同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢？这不仅因为澳门莲多，莲美，更因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚之心。宋代哲学家周敦颐就独爱莲花，并写下了传诵千古的篇章《爱莲说》。下面我们就来学习这篇短文，看一看作者为什么唯独喜爱莲花，他是怎样通过莲花来抒发心志的？（多媒体显示莲花形象）板书课题。下面我们一边欣赏图画一边欣赏课文。

爱莲说-教学设计全文共3页，当前为第3页。

解说：激情导入既激发了学生的爱国热情，又提出相关问题，引起学生注意，使学生很快进入学习状态。同时也渗透爱国主义教育。利用学生的好奇心理连设两问，激发学生的求知欲，让他们带着问题去学习课文。展示莲花形象做到图文并茂，使同学们图文共赏。

2、简介文体

老师讲述：“说”是古代的一种文体，既可以说明议论，也可以用来抒发感情。本文是一篇借物咏志讽世的散文。

解说：介绍“说”这种文体，避免学生将其与动词“说”混为一谈。

3、诵读课文

(1)伴随着优美音乐，教师范读课文

(2)指名朗读

要求用普通话、正确、流利、有感情地朗读，要求学生注意读音和停顿。

(3)分组读

四个小组选出代表，进行朗读比赛。

(4)齐读

解说：多读，尤其是在处理好停顿的情况下多读，有助于理解文意，为下面疏通文意、讲解、分析课文打下基础。

爱莲说-教学设计全文共4页，当前为第4页。以竞赛的形式，能激发学生阅读积极性。另外，采用指名读、分组读、齐读等多种形式也是为了调动学生的阅读的积极性，以了解学生的朗读能力，感知能力。

爱莲说-教学设计全文共4页，当前为第4页。

4、疏通文意

(1)同座位或前后座位四人小组讨论，逐句弄懂课文的字面意思。

(2)请一名学生口译短文，师生共同评议纠正。

解说：因为课文不难懂且注释较详尽，所以以学生自学为主，培养学生的自学能力。另外，让学生自主讨论也正是体现了自主学习、合作学习和探究学习。

5、分析课文

(1)分析莲特点

指名朗读课文

提问：从全文看，请指出直接