教学设计-认识钟表教学设计-微课.docx

教学设计-认识钟表教学设计-微课

(一)导入新课

1师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗?

(课件演示钟表店的各种各样的钟表。教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说。)

2师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗?

生1：闹钟可以叫我起床。

生2：时钟会告诉我上学的时间到了。

……

3师：你们认为钟表的作用大吗?钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表)

4师：你了解有关钟表的哪些知识呢?(学生自由说。)

生1：我知道钟面上有长针和短针。

生2：我会看时间。

……

(设计意图课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。)

(二)新课教学

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共1页，当前为第1页。1．认识钟面。

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(1)师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(四人小组讨论。)

(2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)

生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。

生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)

……

(3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)

(设计意图这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)

2认读整时、半点。

(1)屏幕出示“小明的一天”的生活情境图。

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共2页，当前为第2页。师：这是小明一天的生活安排，每个小组都有一张这样的图，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共2页，当前为第2页。

(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。)

(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。

师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。

(每组推荐一名学生充当小教师的角色。)

生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整。

生2：时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。

……

(3)分类并整理黑板上的六个钟面。

师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢?

(学生到黑板前整理钟面。)

师：你是怎样整理的呢?

生：整时的分一类、半时的分一类。

(4)观察讨论，得出结论。

师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)

得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共3页，当前为第3页。(设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共3页，当前为第3页。

3认识时间的表示法。

(1)示范时间的表示法。

师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)

7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)

(2)做找朋友的游戏。

师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。

(全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。)

师：你怎么啦?

生：我找不到这张卡片的朋友。

师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共4页，当前为第4页。师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)

教学设计-认识钟表教学设计-微课全文共4页，当前为第4页。

师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)

(设计意图如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设