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教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)

第八章金属材料

课题2金属的化学性质

教学目标：

知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。

通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

重点和难点：

金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断

实验准备：

教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。

学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。

课时安排：

2课时

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共1页，当前为第1页。教学过程：

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教师活动

学生活动

教学意图

（第一课时）

创设情境引入

多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。

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从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。

问题

是否为各种金属的本质颜色?

不是本质颜色的原因是什么？

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学生活动

①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共2页，当前为第2页。②猜想镁条、镰刀变色的原因。

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③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？

学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4

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从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。

衔接生活小知识

绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？

在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？

教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共3页，当前为第3页。问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共3页，当前为第3页。

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由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）

学生猜想：金属与酸可能会发生反应。

学生完成表格，讨论、交流。

通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。

知识情景再现

①观察漫画。

②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共4页，当前为第4页。问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共4页，当前为第4页。

问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？

问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？

学生回答：

①不是所有的金属都可与酸发生反应。

②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。

③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。

学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）

①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

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借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。

联想与运用：

1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？

+CuO=Cu+CO2

教学设计-金属的化学性质教学设计(市一等奖)全文共5页，当前为第5页。+CuSO4=FeSO4+Cu

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=NH3↑+CO2↑+H2O↑

2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。

学生讨论、归纳

反思小结：

①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。

②置换反应的定义。

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反思小结

①通过本节课的