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教学设计-氧化还原反应教学设计

我的教学设计

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教学设计-氧化还原反应教学设计全文共1页，当前为第1页。

课题：《氧化还原反应》教学设计（第一课时）

教学目标

知识与技能

１.从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。

2.从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征。

3.培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力、推理能力。

过程与方法

１.重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

2.培养学生的思维能力。

3.探究与活动，氧化还原反应概念的发展。

情感、态度与价值观

对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。

教学内容及模块整体分析

《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。

学情分析

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共2页，当前为第2页。⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共2页，当前为第2页。

⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。

四、教学策略选择与设计

为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。

教学重点及难点

教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。

教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

设问：

在初中，我们曾经学过木炭还原氧化铜的反应：

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共3页，当前为第3页。?......

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共3页，当前为第3页。

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共3页，当前为第7页。想一想，我们还学过哪些氧化还原反应？写出化学方程式。

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共3页，当前为第7页。

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追问：

根据初中所学知识，

什么是氧化反应？

什么是还原反应？

分类标准是什么?

什么是氧化还原反应？

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追问：

氧化反应和还原反应是独立进行的，还是同时发生的？

设问：

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共4页，当前为第4页。分析上述反应中各种元素在反应前后化合价的变化，讨论氧化还原反应与化合价升降的关系。

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共4页，当前为第4页。

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拓展：

观察下面的反应：

有没有得氧失氧？

有没有化合价升降？

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提升：

从化合价升降角度，定义：

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共5页，当前为第5页。氧化反应、

教学设计-氧化还原反应教学设计全文共5页，当前为第5页。

还原反应、

氧化还原反应、

非氧化还原反应

思考交流，回答问题并书写：

......

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思考交流，回答问题：

得氧的反应；

失氧的反应；

得氧失氧；

有氧得失的反应。

?

?

思考交流，回答问题

交流、讨论，回答问题：

?

交流、讨论，回答问题：

?

?

交流、讨论，回答问题：

氧化反应：元素化合价升高的反应。

还原反应：元素化合价降低的反应。

氧化还原反应：有元素