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教学设计-长方体的体积教学设计

教学设计-长方体的体积教学设计全文共1页，当前为第1页。《长方体的体积》教学设计

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教学目标：

1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。

2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。

教学重点：使学生理解长方体的体积公式的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。

教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。

教学准备：课件、长方形纸片、长方体教具、

教学过程：

一、复习旧知

出示长方形图

?教师：这是一个长方形，要计算长方形的面积需要哪些条件？长方形的面积与长和宽有什么样的关系？

教学设计-长方体的体积教学设计全文共2页，当前为第2页。教师：长方形的面积与长和宽有关，（出示长方体）长方体的体积可能与什么有关呢？

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二、设疑激趣

教师：请你猜一猜长方体的体积可能与什么有关？

学生：我想与它的长、宽、高都有关系。

课件逐一演示3组长方体的比较：

1、比较第一组长方体

教师：大家请看,这两个长方体的体积一样大吗?为什么不一样大？一起来看，这两个长方体长怎样,宽怎样,高怎样?

学生：长、宽相等，高不相等。

教师：也就是说长方体的体积与高有关，是什么样的关系？

学生：长、宽相等的时候，越高，体积越大。

2、比较第二组长方体

教师：再来比较一下这两个长方体体积一样大吗？大家分别比较这两个长方体的长、宽、高的长度。你发现了什么？

3、比较第三组长方体

教学设计-长方体的体积教学设计全文共3页，当前为第3页。教师：观察这组体积不一样大的长方体，说说为什么它们的体积会不一样大？

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学生1：因为它们的宽、高相等，长不相等。

学生2：因为宽、高相等的时候，越长，体积越大。

4、设疑，揭示课题

教师：从以上三组长方体的比较中，我们发现长方体的体积与长、宽、高都有关系。那到底存在着怎样的关系？今天我们就来研究长方体的体积。

板书课题：长方体的体积。

三、唤起旧知，提出猜想

1、课件：出示一个由4个1立方厘米小正方体拼成的长方体。

教师：这是一个由4个1立方厘米小正方体拼成的长方体，看一看它的体积是多少？为什么？

学生：体积是4立方厘米。因为他它含有4个1立方厘米的体积单位。

教师：我们已经知道，长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数。所以求长方体的体积就是求长方体所含有教学设计-长方体的体积教学设计全文共4页，当前为第4页。多少个这样的体积单位。下面我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体的体积计算方法。

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2课件演示：再加上两排。

教师：我再加上两排，这时长方体的体积是多少？你是怎么想的？

学生：12立方厘米。一排是4立方厘米，3排就是4×3=12立方厘米。

教师：这时长方体的长、宽、高各是多少？

3课件演示：再加上这样的一层。

教师：如果再加上这样的一层，长方体的体积变成多少？你是怎么计算的？

学生：一层是12立方厘米，2层就是12×2=24立方厘米。??

教师：这个长方体的长、宽、高分别是多少？

4．学生猜想

教师启发：生活中计量物体的体积，比如冰箱、书柜等都用“切成若干个体积单位”来计算，行的通吗？观察板书教学设计-长方体的体积教学设计全文共5页，当前为第5页。上的体积数字与长、宽、高的数字之间的关系，大胆猜测长方体的体积与长、宽、高有着怎样的关系？

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学生猜想：长方体的体积=长×宽×高……

四、动手实践、验证猜想??

1、动手实践操作

教师：这个猜想正确吗？下面就请同学们通过实验去验证我们的猜想是否正确。课件出示记录表。

提出小组合作要求

教师：请同学们小组合作，用你们手中的1立方厘米小正方体拼成形状不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长、宽、高和体积各是多少，然后计算出来验证刚才的猜想是否正确。

小组合作学习

全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论。?(3)小组派代表汇报

发现总结长方体体积公式

（1）教师:刚才老师把同学们的实验数据汇总了这张表，我们一起来观察。师问：每排的个数、每层的排数、层教学设计-长方体的体积教学设计全文共6页，当前为第6页。数与长、宽、高有什么关系？学生：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。（2）教师：体积怎么求？我们一起来观察黑板上这几组数字。想一想，长、宽、高的数字与体积的数字有什么关系？

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