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教学设计：从军行

《从军行》教学设计

【教材分析】

《从军行》是一首五言律诗，主要描写一个读书人参军报国、奋勇杀敌的场景。诗歌内容简单，结合课下注释，完全能翻译出来。

【学情分析】

学生对律诗并不陌生，之前也学过不少诗歌，但是单纯让学生根据问题自主学习本诗，稍有困难。

【学习目标】

1．诵读本诗，结合注释，揣摩诗歌内容；

2．理解并体会诗歌所要表达的情感。

【学习重点】

诵读本诗，揣摩诗歌内容。

【学习难点】

理解并体会诗歌所要表达的情感。

【学习过程】

一、导入：

在古代，读书人的奋斗目标就是：金榜题名、高中状元，为了实现这个目标，很多读书人都深居书房、孜孜以求，然而一旦国家外敌入侵，社会动荡不安，这些文弱书生就毅然决然参军打仗，为国效力。初唐诗人杨炯就以此为题材写了一首诗——《从军行》。

二、环节一：学习目标

1．诵读《从军行》，揣摩诗歌内容。

2．理解并体会诗歌所要表达的情感。

复习旧知

1．初唐时期诗歌特点。

2．初唐四杰。

三、环节二：自主学习

1．用准确、流畅的语言表达本诗内容。

教学设计：从军行全文共1页，当前为第1页。2．找出首联中的两个关键字，结合诗歌内容，分析这两个字的表达效果。

教学设计：从军行全文共1页，当前为第1页。

3．颔联一句具体写了什么场景？结合诗句分析。

4．颈联分别从哪两个角度描写战争场面的？写出了战士们怎样的特点？

5．尾联一句采用何种抒情方式？表达了诗人怎样的思想感情？

注：学生结合诗歌，通过圈点勾画，独立完成各题。

四、环节三：小组交流

各组2号学生主持：“小组交流开始，现在组内进行讨论。”

（教师巡视，发现问题及时解决）

五、环节四：班级展示

1组：1号同学上台讲解1题；

问：用准确、流畅的语言表达本诗内容。

答：边塞的报警烽火传到了都城长安，心中很是不平。将军领了兵符奉命出征，统帅强悍的骑兵包围了匈奴要地龙城。大雪弥漫，天色昏暗，军旗上的图案变得模糊暗淡；狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。我宁愿做个下等军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿做置身书斋的书生。

点拨：结合课下注释，加入自己想象，句子表达要连贯通顺。

2组：1号同学上台讲解2题；

问：找出首联中的两个关键字，结合诗歌内容，分析这两个字的表达效果。

答：“照”字渲染了军情紧急的气氛。

“自”字写出书生由衷的报国激情。

3组：1号同学上台讲解3题；

问：颔联一句具体写了什么场景？结合诗句分析。

答：写了军队辞京出师的情景，并且神速地到达前线，并把地方城堡包围得水泄不通。

4组：1号同学上台讲解4题；

问：颈联分别从哪两个角度描写战争场面的？写出了将士们怎样的特点？

答：“雪暗凋旗画”：视觉角度，写大雪弥漫，遮天蔽日，连军旗上的图案都黯然失色。

“风多杂鼓声”：听觉角度，写出狂风呼啸，和雄壮的军鼓声交织在一起的场面。

教学设计：从军行全文共2页，当前为第2页。描写了将士们冒雪奋战、奋勇杀敌的壮烈场面。

教学设计：从军行全文共2页，当前为第2页。

5组：1号同学上台讲解5题；

问：尾联一句采用何种抒情方式？表达了诗人怎样的思想感情？

答：直抒胸臆。抒发了诗人决心保卫边疆、忠君报国和建功立业的思想。

（教师及时点评并补充）

六、环节五：检测反馈

5分钟时间内背诵本词，组里互相检查背诵情况，班内抽查。

七、环节六：总结评价

这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力及其雄劲。

八、布置作业

每组前3号同学赏析诗歌，原文和赏析写到作业本上；

教学设计：从军行全文共3页，当前为第3页。每组4—8号同学结合课下注释，原诗和翻译写到作业本上。

教学设计：从军行全文共3页，当前为第3页。