基因突变和基因重组（第2课时）学习任务单 高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

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学习任务单

课程信息

单元名称

可遗传变异

年级

高一年级

学期

春季

教材版本

生物学必修2遗传与进化人民教育出版社（2019年版）

课时题目

第1节基因突变和基因重组（第二课时）

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.通过对减数分裂和自由组合定律模型的分析，阐明基因重组的类型，构建基因重组的概念。

2.通过育种实例的分析，阐明基因重组的意义。

3.通过具体实例分析相关性与因果关系的区别和联系，领悟科学思维的严谨性。

课前预学

1.正确识别同源染色体和非同源染色体：

（1）上面细胞中有_____对同源染色体，它

们分别是_________________

（2）哪几条是非同源染色体？

2.减数分裂的过程中染色体的数目及主要行为变化。

（1）数目变化：

（2）主要行为变化，减数分裂Ⅰ：

（3）减数分裂Ⅱ：

3.减数分裂的结果是：

4.F1配子♀/♂：YRyRYryr=1：1：1：1

F2中有表现型种，基因型有种：

9黄圆（Y_R_）：1YYRR2YyRR2YYRr4YyRr

3绿圆（yyR_）：1yyRR2yyRr

3黄皱（Y_rr）：1YYrr2Yyrr

1绿皱（yyrr）：1yyrr

（1）双显性性状的个体（Y_R_）占总数的。

（2）能够稳定遗传的个体（即：纯合子）占总数的。

（3）与F1性状不同的个体占总数的。

（4）与亲本性状不同（即：重组类型）的个体占总数的。

课内探究

问题情境

（1）有人曾提出这样的问题：21世纪谁来养活中国？

（2）资料：上世纪70年代，小麦育种专家郑天存在周口搞起小麦育种，开启属于他的“周麦时代”。其中，综合运用多项技术，创制出性状优良的小麦新种质“周8425B”，其在矮秆大穗大粒特性，条锈病、叶锈病和白粉病抗病性等方面表现突出。从上世纪80年代开始，包括河南、安徽、江苏、上海等12个省市百余家育种单位，以“周8425B”作骨干亲本进行小麦培育工作。

从事小麦育种工作以来，许为钢育成审定小麦品种十多个。其中，“郑麦9023”解决了优质强筋小麦品种广泛适应性问题，促进了优质强筋小麦品种的大面积生产应用，荣获了2004年国家科技进步奖一等奖；“郑麦7698”实现了优质与高产特性良好结合，带动我国优质强筋小麦品种产量水平迈上亩产700公斤的台阶，2018年荣获了国家科技进步奖二等奖；“郑麦1860”则解决了节肥与高产、优质特性同步改良的难题，产量潜力可达亩产800公斤以上，被农业农村部评定为中国农业农村2021年十大产品。

你知道袁隆平院士与杂交水稻吗？从1964年起，袁隆平就开始研究杂交水稻，到1975年，他研究出来的新品种就已经在全国推广，并取得了非同凡响的成果。此后十年内中国杂交水稻累计增产超亿吨，每年增产的大米可以多养活6000万人。高产、抗病、抗寒、抗倒等特点是第三代杂交水稻相比前两代普遍具备的优势，这也是这次测产在极端天气的不利条件下，还能够突破双季亩产1500公斤的关键原因。

【活动一】基因重组的概念

【任务一】模型构建

1.回忆孟德尔两对相对性状的杂交实验，绘制子一代黄圆豌豆YyRr减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离、非同源染色体自由组合的图解。

或

或 或

或

2.绘制减数分裂Ⅰ前期（四分体时期）同源染色体的非姐妹染色单体互换的图解。（以细胞中有一对同源染色体为例：一条染色体上含有A、B基因，另一条染色体上含有a、b基因）

aAaA

a

A

a

A

发生交换后

发生交换后

bB

b

B

【任务二】构建基因重组的概念

1.以上两种情况都发生了非等位基因进行不同的组合进入同一配子的情况，而非等位基因控制生物的不同性状，这说明了什么？

2.由以上两种情况是基因重组的两个类型，请同学们讨论归纳基因重组的定