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学习任务单
课程信息
单元名称
第一单元遗传因子的发现
年级
高一年级
学期
春季
教材版本
生物学必修2遗传与进化人民教育出版社(2019年版)
课时题目
第2节孟德尔的豌豆杂交实验二第二课时
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因,体会孟德尔的成功经验,认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神和方法。(科学探究)
2.运用基因的自由组合定律对现实生活中的遗传学问题进行分析、预测并提出建议,提高生命观念,培养社会责任。(社会责任)
课前预学
概念1:有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能
1知识要点一:两对相对性状杂交实验的演绎推理
【知识梳理】孟德尔两对相对性状的杂交实验的推理过程
P黄色圆粒×绿色皱粒
F1:::
知识要点二:对自由组合现象的实验验证
【知识梳理】
(1)F1与绿色皱粒豌豆进行正反交实验,产生的子代表现型及比例均为。
(2)通过实验结果证明F1产生配子时,每对遗传因子,不同对的遗传因子可以,这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种:,它们之间的数量比为比为
(3)受精时,雌雄配子结合是,因此F1测交,子代的性状表现为种:黄色圆粒、绿色皱粒、黄色皱粒、绿色皱粒,他们之间的数量比是
课内探究
【驱动任务1】思考探究:
1.F1是否真的产生了4种等量的配子?
2.如何进行验证呢?请参考一对相对性状的实验,以遗传图解的方式,给出你的方案。
3.孟德尔为什么要做正反交的测交实验?是否重复多余?
【驱动任务2】总结归纳自由组合定律的内涵
【驱动任务3】总结孟德尔发现自由组合定律的主要步骤。
【驱动任务4】阅读教材,结合补充资料,小组内讨论交流。
1.结合教材“思考·讨论”中的相关问题,总结孟德尔获得成功的原因。
2.科学研究工作者必备的品格和能力有哪些?以小组为单位进行分享和交流。
【驱动任务5】阅读教材,结合补充资料,小组内讨论交流。
1.孟德尔被称为孤独的天才,凭借智慧和坚持,在有限的条件下一粒粒、一株株地“数出”遗传规律,作出了超越自己所处时代的发现。但是这一重要成果却沉寂了30多年,这在当时为什么没有引起人们的重视?
2.举例说明以下概念。
遗传因子与基因
等位基因与相对性状的关系
表型与基因型的区分
3.假如你是一位育种工作者,你用什么方法把高产不抗病(AAtt)和低产抗病(aaTT)中的两个优良性状即高产抗病组合在一起?将你的设想用遗传图解表示出来。
请思考下列问题:
(1)哪一代个体最早表现出优良性状?
(2)子二代具有显性优良性状的品种都能稳定遗传吗?为什么?
(3)如何才能得到稳定遗传的优良品种?
(4)如果需要选育的优良性状是隐性性状,如何进行选育?
(5)结合育种过程,分析杂交育种的优缺点。
【驱动任务6】学以致用,解决现实问题
“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟”。袁隆平院士是我国杂交水稻研究的开创者,被誉为“杂交水稻之父”。研究发现,水稻花为两性花,花小很难人工杂交。
已知水稻的抗病和感病是一对相对性状,由A和a控制,高秆(易倒伏)和矮秆(抗倒伏)是一对相对性状,由B和b控制,两对基因独立遗传。现用三种不同基因型的水稻进行杂交,实验结果如下图所示。请回答下列问题:
(1)抗病和感病这对相对性状中,显性性状是______________。
(2)若将水稻植株丙与感病矮秆水稻植株杂交,后代的表型及比例分别为__________________________。
(3)为确定实验(二)中一株抗病矮秆水稻是否为纯合子,请尝试设计实验方案,并预期实验结果和结论。
课终归纳
【总结目标】
1.请在此基础框架上完善本课时内容的知识梳理。
孟德尔豌豆杂交实验二
发现问题提出假设()
实验验证()
2.学习感悟:
效果检测
1.对于孟德尔所做黄圆与绿皱豌豆的杂交试验,下列哪项叙述不正确
A.F1产生配子时,每对基因都要彼此分离
B.F1产生的雌配子有YR、Yr、yR、yr,并且它们之间的数量比接近于1∶1∶1
C.F1产生的雌雄配子的数量相同
D.F1的雌雄配子结合的方式可以有16种
2.在两对相对性状独立遗传
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