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教学设计

一、学生在数学学习上存在的主要问题

我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在

以下方面：

1、进一步学习条件不具备。相较于初中数学，高中数学在知识

的深度、广度以及能力要求方面都有了质的飞跃。因此，我们必须牢

固掌握基础知识和技能，为进一步的学习做好充分准备。高中数学涉

及许多难度较大、方法新颖且对分析能力要求较高的内容，例如闭区

间上二次函数最值问题、函数值域求解方法、实根分布与参变量方程、

三角公式的灵活运用与变形等等。客观而言，这些观点构成了一个明

显的差异点，并且其中部分内容甚至超出了初中和高中教材所涵盖范

围之外。如果不采取补救措施来弥补缺漏之处，则无法避免产生差异

化现象。

２、被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的

依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计

划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙

于记笔记，没听到＂门道＂，没有真正理解所学内容。不知道或不明

确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略；老师上课一般都要讲清

知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而

一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一

大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的

联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半

解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或

是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

３、对自己学习数学的好差（或成败）不了解，更不会去进行反

思总结，甚至根本不关心自己的成败。

４、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控制学

习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。

５、不重视基础．一些＂自我感觉良好＂的同学，常轻视基本知

识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，

而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的＂水平＂，

好高骛远，重＂量＂轻＂质＂，陷入题海．到正规作业或考试中不是

演算出错就是中途＂卡壳＂。

此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓厚，不具备应用数学的意

识和能力，对数学思想方法重视不够或掌握情况不好，缺乏将实际问

题转化为数学问题的能力，缺乏准确运用数学语言来分析问题和表达

思想的能力，思维缺乏灵活性、批判性和发散性等。所有这些都严重

制约着学生数学成绩的提高。

二、教学策略思考与实践

针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学新教材教学实践与

探究中，贯彻＂因人施教，因材施教＂原则。以学法指导为突破口；

着重在＂读、讲、练、辅、作业＂等方面下功夫，取得一定效果。

加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计

划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小

结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，

它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可

行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼

学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学

不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动

权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课

着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在

课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。＂

学然后知不足＂，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什

么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一

带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查

阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知

识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果

整理在笔记上，使对所学的新知识由＂懂＂到＂会＂。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问

题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过

程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由＂会＂到＂

熟＂。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错

误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点