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纸的发明
《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程,说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,是中国对世界文明的伟大贡献之一。
课文围绕“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述,简要介绍了纸的发明过程。此外课文对数字的运用十分严谨,比如“两千多年前”“大约在一千九百年前”,因为造纸术的发明是一个渐进的过程,没有确切的历史年代记录,所以课文是用了约数。
1.认识“创、携”等生字,读准“累、切”等多音字,会写“术、伟”等生字,会写“造纸术、伟大”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
1.初读课文,可以引导学生抓住第1自然段中“贡献”一词思考:课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?
2.教学中应引导学生对本课“贡献、粗糙、改进、传承”等词语进行深入理解,通过关键词语的理解带动对课文的理解。
3.教师应重视借助对阅读内容的理解,训练学生进行有条理地表达。教师要让学生充分地自由练说,在集体交流时,更要引导学生认真倾听。
4.课后选做题旨在引导学生查找相关资料,就我国古代科技成就进行交流。提示学生找到资料后,要做一些归纳整理工作,提取有用信息,然后和同学交流。
1.搜集纸的演变过程。
2.本课内容相关的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.认识“创、携”等生字,读准“累、切”等多音字,会写“术、伟”等生字,会写“造纸术、伟大”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.从纸的发明过程中,感受中华民族祖先的聪明才智。
一情境导入,设疑激趣
1.师:纸广泛应用于当今社会的各个领域,几乎是我们每个人司空见惯的东西,它与我们朝夕相处、形影不离。请你们想一想纸的广泛应用。
生自由汇报。如:书、卫生纸、餐巾纸等。
PPT出示:
纸的广泛应用的图片。
2.师:今天,我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》,看到这个题目,你们有哪些问题想通过本节课的学习解决?
生1:造纸术是谁发明的?
生2:纸的发明经过怎样一个漫长的过程?
3.师:希望通过本节课的学习,你们都能找到问题的答案。
此处可以对“发明”和“发现”进行近义词辨析,避免学生弄混。
联系学生生活实际,激情导入。学生根据课题提出问题,带着问题进行本节课的学习,学生的学习兴趣更加浓厚了。
谈话导入:同学们,在学习、生活中,我们都离不开纸,我们的课本是用纸做成的,我们的书写也离不开纸,生活中更是离不开纸,你知道纸是怎么来的吗?(生自由汇报)这节课我们就来了解关于纸的一些知识。
谈话导入,学生认识到纸的重要性,对纸的来历充满好奇,激发了学生的学习兴趣。
二初读课文,识记生字
1.师:自由读课文,标注自然段序号,要求读准字音,读通语句。标出理解、不理解的词句。试着找一找课前提出的问题的答案。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)
检查自学情况。
PPT出示:
造纸术伟大记录保存大约经验阿拉伯欧洲社会
开火车等多种方式认读。
正音。重点强调:平舌音“蔡、存”,翘舌音“制、创、洲、社”;前鼻音“伦、鲜”。
2.师:本课有4个常用的多音字,你们发现它们了吗?它们是谁?
生:累、切、便、鲜。
3.师:这几个字有哪几个读音?如何区分?
生汇报。
“累”字表示“重叠,堆积”“牵连”等意思时,读“lěi”,如,日积月累;表示“疲乏,过劳”“使疲劳”等意思时,读“lèi”,如,劳累;表示“多余”“连续成串”等意思时,读“léi”,如,累赘。
本课多音字较多,可在具体语境中出示,便于学生记忆。
“切”字表示“用刀从上往下割”意思时,读“qiē”,如,切菜、切除。表示“密合,贴近”“紧急”等意思时,读“qiè”,如,切实、急切。
“便”字表示“顺利,没有困难或阻碍”“简单的”等意思时,读“biàn”,如,方便、简便。当表示“肚子肥大的样子”等意思时,读“pián”,如,大腹便便。
“鲜”字表示“新的”“有光彩的”“滋味美好”等意思时,读“xiān”,如,新鲜、鲜美。当表示“少”时,读“xiǎn”,如,鲜为人知。
4.师:你有什么方法识记这些生字?
“州”和“洲”是易混字,应引导学生结合字义识记“洲”,帮助学生区分。
生1:形声字结构特点:创、伦、洲、蔡。
生2:还可以根据字的结构将生字归类。
生3:熟字加部件(偏旁):“木+丶=术”“呆+亻=保”“州+氵=洲”“土+礻=社”。
生4:
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