清华附小“四轮驱动”下的体育自主选修课实践探索.pdfVIP

清华附小“四轮驱动”下的体育自主选修课实

践探索

作者：任海江杨魁杜灿彪

来源：《体育教学》2021年第04期

摘要：长期以来，受以学科为中心的体育课程观的影响和师资教育背景、硬件条件的限

制，我国小学体育课程中运动项目的设置单一且偏于传统，不利于学生体育特长的发展和创新

品质的形成;此外，按班级授课、按部就班的教学组织形式难以调动学生的学习兴趣及运动需

求，对学生在身心发育方面的差异缺少科学的分析与标定。基于此，清华附小逐步探索出“四

轮驱动”下的体育自主选修课模式，旨在发展学生体育活动方面的兴趣和特长，促进学生身心

素质的全面提高，养成终身自觉锻炼的意识与习惯，并对未来形成长期的正向效应。

关键词：立德树人;四轮驱动;体育自主选修课;校本实践

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2021）04-0020-03

清华大学附属小学在优质落实国家课程的过程中，也一直在探索、优化个性的“行走方

式”，如果说把体育作为立德树人校本实践的发动机，把“儿童站立运动场正中央”作为方向

盘，那么，在一步一步、一次一次组装和改进体育立人的“轮子”中，清华附小建构了“四轮驱

动”下的体育自主选修课模式。学校体育的育人目标一定要以促进人的全面和谐发展为出发点

和落脚点。从理论和实践层面看，“四轮驱动”下的体育自主选修课模式具有重要的理论价值和

现实意义。

一、第一个轮子：体育自主选修课的设置

2011年是清华附小课程改革的起步之年，学校整体建构了体育课程体系并将体育作为学

校的核心课程。

（一）纵向构建成志体育课程梯度

清华附小将小学六年课程按照纵向成长与成志三进阶的模式构建。低学段课程名称为“启

程”，强调“基础牢”，尊重学生的“天资与性情”，发现与激发学生的兴趣;中学段课程名称为“知

行”，强调“腰杆硬”，面对身心处于“U”形底部发展期的学生，重视意志与行动的砥砺，收获乐

趣;高学段课程名称为“修远”，强调“起点高”，该阶段学生身体处于第二发展期、创造与逆反

期，重视理想与抱负的培养，帮助学生逐步形成志趣。“启程”“知行”“修远”三个学段不仅重视

价值观的塑造，而且从课程出发，循序渐进、螺旋上升，逐步精准地把握教育的节奏，有效提

升体育教育的品质。

（二）横向搭建成志体育课程内容

体育课程是实现学生身心健康的关键通道，因此努力构建整体的“1+X体育课程”体系是必

要前提。

“1”：国家基础课程的优质落实。国家课程又是通道中的主路，因此，清华附小坚持国家

基础课程的优质落实，国家基础课程内容的优化整合及课程大、中、小、微课时的设置和空间

的灵活使用等方面的探索与创新，遵循学校“有趣、出汗、安全、技能”的体育基本原则，形成

全校学生必修的“1”：每天一节体育课、每天一个健身大课间、每人一个体育自主选修项目。

每天一节体育课：3节优质落实国家课程的常规体育课、1节足球课、1节自主选修课（包

含足球、篮球、田径、轮滑、武术、旱地滑雪、滑冰、游泳、健美操、棒球、板球等运动项

目）。

每人一个体育自主选修项目：为了尽可能地呵护每位学生体育运动方面的天资与性情，学

校根据学生兴趣，实施走班选修，提供了11个运动项目供学生自主选择（游泳课为四年级学

生的必修课）。

项目设计既考虑到学生的个性需求与选择和学校体育的传承，更从教育学意义上的体育立

人功能出发，以团体项目为主（如足球、篮球、棒球、板球），突出生存技能（游泳）以及注

重学生综合运动技能的项目（田径、武术、健美操等）。

每天一个健身大课间：清华附小的体育大课间共计50分钟，学生每天都可以在体育大课

间自主选择项目、自主借用器材，和运动伙伴尽情玩耍，体育老师也会分项目进行专业指导。

“X”：由“1”衍生的学生个性化课程。指向学生的兴趣选择、乐趣定向和志趣扬长，在优质

落实国家课程的同时，努力提供个性化、多元化的课程菜单供给。例如晨练微课堂、“马约翰

杯”系列赛事活动、学生社团活动、学生水木秀场等儿童个性课程，为学生提供丰富的体育课

程菜单供给。

二、第二个轮子：体育自主选修课的不断迭代

基于此，清华附小开启了体育自主选修课的建设历程，经过多年的探索和优化，并经校级

家委会会议通过，选课秉承自主、自愿的原则。

每个学1.期末学校便会提前向全体学生发放“体育自主选修课自愿表”，学生可依据个人的

兴趣爱好填写自己喜欢的体育课