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浅谈小学后进生转化

摘要：后进生是暂时落后的学生，他们的可塑性非常强。当下的教育现状是小学阶段便有后进生，作为教育者，作为监护人，应积极帮助其进行改变，从而实现孩子的全面发展。本文试从分析后进生类型、成因入手，探讨如何有针对性地做好后进生转化工作。

关键词：后进生，成因，转化

引言：后进生转化是教育界关注的热点话题，也是一线教师工作的重难点，后进生转化的相关研究具有较强的现实意义和实践必要性。如何开展后进生转化工作更是教师行动研究的关键主题。本文就这一问题浅谈自己的拙见。

一、后进生类型

笔者依据实际情况，从父母与孩子的关系这一维度将后进生分为以下类型。

1.父母务工随长辈生活

这一类的学生，大多为内向的性格特点。由于监护人长期不在身边，他们的内心缺乏安全感，他们不喜欢与人交往，更愿意把自己封闭在一个孤独的空间里。与其说他们不愿意和同学交往，不如说他们的心理存在一定程度上的社交恐惧。因此从行为变现上看，他们没有很好地融入集体，而是处在班级的边缘。学习方面，他们的课堂参与度不高，积极性、主动性不够强。随着年纪的增长，他们来到了三、四年级这一小叛逆期，本就内向的他们更是变得难以了解。

2.一方务工与另一方生活

这种类型又可以细分为两种。一种是母亲长期在外工作，孩子与父亲生活在一起。属于这一类的孩子，生活得不到好的照顾。有例证如下，父亲早早地便将孩子送至学校门口，让其在冷风中吃着不健康的早餐。冬天也不及时给孩子加衣。将孩子送至托管机构，对学习不闻不问。甚至带着孩子上网打游戏，让学生过早地受到不良影响。这类学生在课堂中常处于游离状态。

另一种是父亲长期在外工作，孩子与母亲生活。这里的母亲是这样的人，好吃懒做，热衷于赌博等。她不关心孩子的生活学习，孩子不写作业她甚至欺骗老师说学生作业都完成了。在这样的母亲的照顾下，学生意识不到学习的重要性，学生对于学习也是懈怠的。

3.父母离异随长辈生活

作为监护人的父母，出于种种原因将孩子留给年迈的父母照料。爷爷奶奶辈的人，本就有溺爱孙子的倾向，加之内心觉得孩子可怜，对孩子有歉疚，更导致他们过度迁就宠溺孩子。他们通常在生活中给予孩子无微不至的关爱。而在学习方面，他们可谓是有心无力。首先，他们不会对孩子严格要求；其次，即使是苦口婆心地劝说，孩子大多数情况下不会听；最后，他们自身的文化水平有限，学习上难以用科学的合理的方式对待孩子。综上，这种类型的孩子通常比较调皮，对学习没什么兴趣，学习动机弱。

4.父母离异随一方生活

这种类型的学生，生活在单亲家庭中，由父亲与母亲其中一方抚养。无论跟随哪一方，处在这一家庭环境中的孩子都是受到伤害的一方。他们内心敏感，别人的一句话他们也会想多，从性别上来说，这一特征在女生身上表现较为明显。他们经常认为别人在背后嘲笑他们，认为别人是带有恶意的。纵使身边的监护人给予其足够的爱，他们也不会感受到幸福。而如果他们的监护人是被迫选择抚养的话，那么他们受到的伤害则更大。生活上，他们的监护人疏于照料，他们通常反应不够灵敏迅速，给人一种不太精神的感觉。在班级里，他们几乎是个“小透明”，存在感弱。

5.父母放任型

这类学生，通常学习基础薄弱，大多数情况下是理解能力不够，不能对知识进行加工更谈不上应用，并伴随有课上注意力分散状况，而课下他们也没有及时对知识进行消化吸收巩固。如此恶性循环，他们对学习越来越无助。

6.父母无奈型

这类学生，未对学习知识表现出兴趣，对于劳动等较感兴趣。有个别学生存在手脑不一问题，即他写出来的和他脑海中实际思考的不一致。通常他们的学习效果不佳。

二、后进生成因

总的来说，笔者认为可以从两个方面对后进生的形成原因作出分析，一是原生家庭，二是学生自身。

上述后进生从原生家庭角度可大致分为两类，一类是父母在孩子的成长与教育过程中扮演的角色不当，没有起到监管促发展的重要作用。一类是父母管教的效果不佳。具体来说，前五种后进生属于第一类，第六种后进生属于第二类。前者中的学生，其父母忘却了自己身为家长的责任，他们对教育的责任理解有失偏颇，在那些父母的心中，要把最好的都留给孩子，只要为了孩子能有更好的生活条件什么都可以牺牲，那么这成长中的陪伴真的如此不重要吗？可以用物质生活来交换吗？而相比之下只是给了孩子生命却甩手不管的那些父母更是毫无责任感。有多少单亲家庭中的孩子心理有问题，笔者没有做调查，但从身边的真实事例可知，不在少数。又有多少个放纵孩子的原生家庭培养出了罪犯？答案显而易见。

至于后者，父母的管教举措不当，以至于效果欠佳。一味地对孩子进行说教，并且反复说教，极可能招致孩子的反感，孩子会产生抗拒心理甚至有过激行为，这样也不利于维系良好的亲子关系。其实，孩子是在不断发展的，随着年龄的增长，他们会认为自己可以管理好自己，他们希望家长给予自己更多的自由，让自己能自主选择决定。父母过多