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激发幼儿动手兴趣发展幼儿动手能力

【内容摘要】：

在培养孩子操作动手能力，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将动手能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中，幼儿阶段的培养尤其重要，这需要幼教工作者的我们和广大家长及社会共同努力，并保持一致，只有这样坚持下去，我们的孩子才能个个“心灵手巧”。

【关键词】：动手能力生活环境教学游戏家庭

【正文】：

我是一位有多年带班经验的老教师，我发现很多时候上手工课或者美术课的时候，都会有一些小朋友对着我说：“老师我不会做”、“老师你能帮我做吗？”午睡起床一些孩子的衣服、鞋子不会穿，就在那等老师……其实很多时候要做的都是很容易的，他却很被动，要么就呆坐在一旁，要么就嘴里不厌其烦的重复着同一句话，或者有的小朋友还会干脆胡乱做。现在的孩子独生子女多，娇气，父母都恨不得捧在手心含在嘴里，为孩子包办一切，还有的家长认为孩子年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，因此孩子丧失了许多自己动手操作的机会，动手能力也就越来越差。

俗话说：动手又动脑，才会去创造。孩子的智慧在他们的手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。因此幼儿动手能力的培养已越来越受到广大幼教工作者重视，成为在日常教育教学中的重要课题，那么，该如何培养孩子的动手能力呢？是我们广大幼教同行共同探讨和研究的问题，以下是我园根据《纲要》精神，把培养幼儿动手操作能力渗透在日常教育生活活动中的几点做法：

（一）寓动手能力于日常生活中

记得一个教育学家说过的一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了！”这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。从身边的一些小事开始，比如让宝宝做老师的小助手，发放作业，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具柜，清擦小桌椅，修补图书等。特别是我班充分利用自然角，每天安排值日生，照顾自然角，按时给那些花花草草浇水，绘画每天天气情况，以及记录植物生长变化，等等；让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，培养他们自己的事情自己做的意识。利用日常生活中琐碎的小事，对幼儿进行独立性的培养，成人应尽可能把自主权交给幼儿，让幼儿选择，并能尊重幼儿的选择。在力所能及的前提下，让幼儿为家庭做一些小事，提供锻炼动手能力的机会。等到植物长势良好的时候，还可以让小朋友互相交流，与家长交流，分享心得和喜悦，同时，体验到劳动的辛苦，懂得珍惜和爱护劳动成果，产生爱劳动的情感。

（二）寓动手能力于环境中

物质环境作为一种显性的教育因素，具有广泛的探索、想象、创造和求异的空间，能激发幼儿不断与其相互作用，积极地动手动脑。因此，我有效利用主题墙及楼道环境布置，将墙壁与教学融为一体，让墙壁成为动手操作的舞台，启发幼儿主动学习，提高学习的效率。比如大班美术活动：有趣的线条画，我们以前都是每人一张画纸，孩子们在画纸上作画。现在我在班级门口专门留下一面瓷砖墙，让孩子们大胆、自由的用染料去画，像这种墙壁操作法既省时、省料，又方便操作和欣赏，还在不知不觉中加强了幼儿与同伴友好合作的能力，真可谓是一举多得。同时我们还让教室外面的楼道成为幼儿体验成功的展台，展示幼儿的学习过程和成果，让他们自我表现，使墙壁成为体验成功的展台也是墙饰布置的一部分，如美丽的秋天来了，我们首先带孩子到大自然去观察，然后请孩子将眼中的秋天画下来，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商，贴在我们主题墙的适当位置，构成“秋天的旋律”壁饰！又如，每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手参与美化环境，如：“月到中秋圆”每个孩子自己画月饼，剪月饼，设计，装饰……连家长们看到我们的墙壁度会啧啧赞叹呢！

（三）寓动手能力于教学中

我国教育学家陶行知先生极力主张要解放儿童的双手，他说：“不许孩子动手，等于扼杀孩子的创造能力。”

1、在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力。丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，动手能力培养融于体育活动之中，根据《纲要》精神，我们运用多种运动器械训练孩子们的各项技能。如：。我们在小班活动中，用一根长绳挂上很多小玩偶，把它悬挂在适宜的高度，让幼儿跳高触物，在这个活动中不但提高了幼儿的跳跃能力，而且还锻炼了他们的手臂小肌肉。中班的孩子开展抛接球比赛，孩子们两人一组，一个抛一个接，在活动中提高他们的判断力，增强其合作意识。大班幼儿利用布袋进行袋鼠跳活动，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，孩子们在快乐游戏中得到