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激趣多变凝神聚力

浅谈如何提高小学数学课堂的响应率

摘要：目前在小学数学教学中，课堂的响应率都不高，很多教师为了赶进度，往往不注意课堂气氛；也有的教师在教学方法上“穿新鞋,走老路”，总是担心学生学不会,而不厌其烦地在课堂上反复讲，从而造成学生听觉疲倦。在课堂教学中，学生是学习的主体，是自觉的积极参与者，而不是消极被动的接受者。只有学生积极参与课堂，主动去获取知识，自觉地训练技能，课堂才会有实效。

关键词：响应率改进兴趣积极性

有些教师一味埋怨课堂效率低，其实那是教学方法的不得当所导致。陶行知先生强调：“教的法子要根据学的法子。”让学生身心愉悦、轻松自在地学习，是提高课堂效率的最佳方法。怎么样才能调动孩子们在课堂上的积极性？怎么样才能让孩子们积极举手回答问题、积极思考、积极讨论…很多时候，老师抛出一个问题，除了两三个尖子生“捧个场”，其他学生都成了默默不语的观众，或者是点名一个孩子，站起来后不知道老师问的是什么。不管你怎么样卖力的讲解调动，大多数的学生仍是表情冷漠，有时候看到学生面对老师的问题无动于衷，甚至有的低着头，巴不得把头缩到桌洞里，每次遇到这些情况，我都会觉得没有信心再讲下去。所以我常常思考：到底怎么样才能提高课堂的响应率呢？

那么何为课堂响应率呢？课堂响应率就是指在课堂教学中，学生在课堂学习过程中的积极程度。即听讲、思考、互动的热情程度。现代教育理论认为：教学过程是一个师生互动、生生互动的过程，它既是学生在教师指导下接受知识的过程，又是学生吸收知识，发展自我的过程。课堂响应率直接关系着教学质量。因此，做为素质教育的实施者，要彻底摒弃“教师教、学生学”这种知识单向传播的单一的教学模式，适应时代发展需要，接受现代教育思想，努力提高学生的学习兴趣、提高学生学习的参与意识，在教学实践中提高数学课堂响应率。?

一、创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣

陶行知的教育思想的精华是“教学做合一”。教学是老师和学生之间双边的活动，它充分体现了学生的主体地位。它能促进学生的学习兴趣。教师采用什么样的教学方式使学生“乐学”、“会学”、“学会”是一个非常重要的环节。要让学生乐学，首先要培养他的学习兴趣。因为兴趣是推动学生学习的内在动力。陶行知说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精力去做事情。所以‘学’和‘乐’是不可分离的”。那么，如何启发引导，使学生乐学呢？创设情境教学是最好的方法。

知识本身是枯燥的，学生的注意力也很短暂，因此持续的学习过程是一个艰苦的过程。要想学生始终保持旺盛的精力，教师应从激发学生的学习兴趣入手，提高学生学习热情。学生一旦对数学有了兴趣，就会积极主动地钻研数学问题。

在传统的教学模式中，根据需要，老师们也常常创设情境，这些情境往往是为了导入新课的需要。在新的时代背景下，教育对教师创设的情境有了更高的要求，创设数学情境是教师教学素养高低的体现，更是教师教学艺术和教学方法的体现。创设恰当的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，还能大大地提高学生探求知识的主动性。例如在学习《百分数》这一单元时，我就联系实际，创设出一个个生活场景，比如商店购物里的打折优惠，压岁钱的利息等。这样做，学生一下子就联想到自己的购物经历、压岁钱的保管这些日常场景，积极性就极大地调动起来了。在学生跃跃欲试、相互讨论的时候，我适时的点拨，重点讲解。这样，学生不仅上课时听得津津有味，下课了还余犹未尽。?

二、大胆放手，创造参与条件

学生学习的积极性在引入情境后被激活，如果过程中不注意调动学生学习的积极性，如果教学过程刻板、枯燥，学生就会因为不感兴趣而使刚点燃的学习动机的火花，就像缺少氧气一样的熄灭，因此要使学生能主动参与探究新知的活动中去，教师要努力为学生主动参与创造条件，调动学生多种感官参与学习，大胆放手让学生积极参与，最大限度地在时间、空间上给学生自主学习的机会。

例如：《小数的初步认识》上课开始，播放一段超市物品标价的录像，看完物价的录像，提出：你们有问题要提吗？把学生提出的问题围绕知识点归纳为（1）这些事什么数？（2）为什么用小圆点隔开？（3）隔开怎么表示？怎么读？（4）10.5元表示多少钱？（5）怎么用这些数？带着这些问题，让学生采用看书自学，或小组合作讨论的方法寻找答案，用自己的语言或课本上的句子来回答，达到共识。在解决问题获取新知，学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，也达到了提高学生课堂响应率的效果。

三、营造轻松和谐的教学氛围

现代心理学的成果表明：在轻松的氛围里，人的思维更活跃，更能接受新鲜事物。一个轻松、愉快的课堂氛围，可以让学生在放松的心理状态下进行学习，在这期间，学生变“要我