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习作例文/习作:游?
本次习作要求学生回顾一个游览过的地方,按游览的顺序写景物。在“交流平台”和“初试身手”之后,教材安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文,为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。
《颐和园》采用移步换景的方法,按照游览的顺序记叙景物。文章开头点明游览地点后,依次描写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。本文的四处旁批和课后题提示了按游览顺序写景物的几个要点:第一处旁批提示写清楚游览地点,第二处提示可以用过渡句,写出景物的转换,第三处提示要写出观察的视角,第四处提示学生印象深的景物可以重点描写。课后题提示学生关注文中的过渡句,体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序交代清楚的,并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。
《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见,文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序描写景物。第2~4自然段的第一句话点明游览顺序,依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。本课的旁批和课后题也从不同角度点明了按顺序写景物的几个要点:第一处旁批提示写一处景物可以有层次、有条理地进行描写;第二处旁批提示写重点景物时可以运用比喻、排比等修辞手法进行描写;课后题引导学生借助文中表示地点转换的语句,理清写景的顺序。
本单元习作由三部分组成。第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。“泡泡”呈现同学们交流的场景,提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方,也可以是身边熟悉的地方,同时提示了“按照游览的顺序写”和“印象深刻的景物要作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定习作内容。
教材的第二部分提出习作要求:把题目补充完整,按照游览顺序写,写清楚游览过程。接着提出三个具体建议:第一,可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路;第二,印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来;第三,可以用过渡句,使景物的转换更自然。
教材第三部分对习作修改提出要求,要与同学交换习作进行评改,并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为主要标准,培养学生交流、修改习作的良好习惯。
1.了解习作例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。
2.习作时能把印象深刻的景物作为重点来写,写出它的特点。
3.能与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见。
重点:了解习作例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。
难点:习作时能把印象深刻的景物作为重点来写,写出它的特点;能与同学交换习作,交流评改,并提出修改意见。
1.教学时,先指导学生理清游览的顺序,再回顾印象深刻的景物,明白印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来,并提示学生可以用上恰当的过渡句。
2.写完之后组织交流评改。习作例文作为学习习作的范例,让学生自主阅读和运用,可贯串于本次习作的作前指导和作后讲评环节。
1.学生:回忆游览某处风景的经历。
2.教师:准备导读提纲。
3.多媒体课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
3课时。
1.通过学习两篇习作例文,了解习作例文中写景物的顺序。
2.进一步体会按一定顺序写景物的方法。
一单元回顾,导入课题
1.师导入:这单元我们学习了哪几篇课文?
学生汇报:《海上日出》《记金华的双龙洞》。
2.回顾主要内容。
师:课文主要写了什么?是怎么写的?
学生概括回答。
引导学生结合课文中的具体语句谈谈作者的写景方法。
3.回顾写作方法。
(1)师引导学生找出两篇课文在写作上的共同特点。
(2)根据学生交流情况,师相机指导:按一定顺序写景物。
4.导入课题。
师:今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
由回顾课文自然引出新知识,再加上师生之间的互动交流,做到了新旧联系,温故而知新,简洁而实用。
二品读例文,学习方法
1.学习《颐和园》。
(1)阅读例文,整体感知。
①生自由朗读课文,思考:这是怎样的颐和园?
这是的颐和园。?
②学生交流,教师相机指导。
③师引导:你是从哪个句子体会到的?(生交流)
④课件出示句子。
例文的第1自然段和最后一个自然段的内容。
⑤师小结:这两句是全文的中心句,运用了首尾呼应的写法。
适时引导学生了解中心句的作用。
(2)探究讨论,找过渡句。
①师引导:作者游览了颐和园的哪些景点呢?你是从哪些句子中发现的?快速在文中圈画出这些句子。
②生浏览课文,画出句子。
③课件出示句子。
例文的第2~5自然段的第一句话。
④生朗读句子,结合批注体会句子的作用。
⑤师引导:你从这些句子中读出了什么?
⑥预设:这些句子不仅介绍了作者的游览顺序,还点明了游览的地点。
⑦生根据过渡句画路线图。
(3)分析课文,突破重难点。
①师:作者抓住了景
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