小学语文人教版四年级下册课时教案 第27课 巨人的花园.docVIP

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巨人的花园

《巨人的花园》是英国著名作家奥斯卡·王尔德的童话作品,讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就把他们赶了出去,从此花园总是被冬天占领。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里,一个小男孩爬不上桃树,角落依然处在寒冷的冬天。巨人的心软了,他把小男孩抱起来,放到树枝上,整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙,从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题,孩子们纯真、善良、充满活力,因此巨人说:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”

这篇课文充满了奇妙的想象。作者用拟人化的手法,创造出了丰富而奇丽的童话情境,带给读者无比美妙的阅读体验,从中体会到与大家一起分享才是真正的快乐。

课文刻画的巨人形象令人印象深刻。作者通过对巨人语言、动作、神态的描写,表现了巨人内心的善良。

课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

课文中的插图也随着故事的发展,表现了故事的主题。

1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文,边读边想象花园中奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人转变的原因,体会巨人的形象变化。

4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

1.教学时,以“巨人的花园”环境的变化为线索,引导学生说说课文描写了哪些画面,在整体上把握课文内容。

2.让学生充分朗读课文,边读边想象画面,体会每幅画面的不同之处。

3.抓住巨人的语言、动作、神态,感悟巨人发生了怎样的转变,为什么会有这样的转变,体会巨人的形象变化。

4.让学生说说课文最后一句话的意思,通过课后“小练笔”加深对人物形象和文章主题的认识。

5.识字写字。识字方面:教学时可以先放手让学生阅读课文,自主识字,然后在反馈中聚焦容易读错的字,为增强识字教学的趣味性,可以分别呈现描写巨人、花园景色及孩子们表现的词语或句子,在具体情境中认读和理解。写字方面:“牌”字注意右边的“卑”中间短撇往左撇,最后一竖不能超过上面的横;“啸”要特别强调笔顺;“拆”字可与“折”对比后记忆。

1.搜索作家王尔德的其他童话作品读一读。

2.与本课教学内容相符的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2~3课时。

1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。

3.朗读课文,边读边想象花园中奇幻的景象。

一激趣导入,引出课题

图片导入,引出课题。

出示课文的第一幅插图。

1.师:同学们,从插图中你们看到了什么?你们有什么感受?

学生交流看到的内容,畅谈感受。

2.出示课题,了解童话。(板书:巨人的花园)

(1)生齐读课题,师提问:同学们是从哪个词语判断出这是一篇童话的?

(2)生交流。(预设:巨人)

(3)师引导:这篇童话讲述了关于巨人怎样的故事呢?让我们走进课文看看吧!

从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

把握童话,导入课题。

1.师:同学们,我们已经接触了很多中国童话故事,在感受童话故事奇特的想象的同时,也体会到了故事中人物具有的真善美的品质,受到了美的熏陶。这节课,老师给大家带来了一篇外国童话故事,看看会带给我们怎样的感受呢!

2.板书课题,齐读课题。(板书:巨人的花园)

这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是教学中的重要环节。

二初读课文,整体感知

1.了解作者,感知背景。

学生汇报预习情况,教师适时补充。

奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。主要作品有《道林·格雷的画像》《快乐王子》等。

2.初读课文,自学生字词语。

(1)师:请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意读准字音、读通句子。圈画出不懂的生字词,通过工具书或联系上下文,理解词语。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)

(2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。

3.检查字词学习情况。

(1)师出示本课生字组成的词语,指名认读,及时纠错。

丰硕、允许、砌墙、覆盖、呼啸、一缕、搂住、脸颊。

(2)考查单字,交流识记方法。

硕、允、砌、覆、啸、缕、搂、颊。

①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“rǔ