小学语文人教版一年级上册课时教案 第一单元.docVIP

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第1单元

1天地人

【教学目标】

1.通过听读、观察图画、联系生活实际等方法,认识“天、地”等六个生字。

2.初步学习朗读课文。

3.在学习、游戏的过程中,学会与小伙伴一起合作学习,友好相处。

【教学重点】

通过听读、观察图画、联系生活实际等方法认识生字。

【教学难点】

读准“人、你、我”的字音。

【教学准备】

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入,认识“天、地、人”

1.互动活动一:同学们玩儿过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:同学们的反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣,认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

3.教师板书“你、我、他”,学生认读。

三、课外练习

认读“天、地、人、你、我、他”。

第二课时

教学过程

教师批注

一、粘贴新字卡片,反复认读

天地人你我他

1.指名读,纠正字音。

2.齐读生字。

二、利用字卡,认读生字

1.教师引导学生观察板书的六个会认字,学生充分认读。

2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

3.“开火车”读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音,“天”是前鼻音。

4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好办法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

(2)组词识字。天上、每天、天真。

地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。

(2)用“加一加”的方法识字。左边是“”,右边是“也”,合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

(2)用“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同:“他”与人有关,所以是“亻”;“地”与土有关,所以是“”。

人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手有脚的特点。

(3)组词识字。大人、人民、人们。

我:组词识字。我们、我的、我家。

你:(1)用“加一加”的方法识字。左右结构,左边是个“亻”,右边是个“尔”,加起来就是“你”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

三、游戏巩固,课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用哪个字扩词并说一句话。

2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

四、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【教学反思】

[成功之处]本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

1.多种方法识记,提高识字效率。本节课以六个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。

2.创设情境,激发学习兴趣。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法识记。

[不足之处]教学中,采用了多种方法识字,这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲儿过了以后,效果就不那么明显了。

[再教设计]针对此次课堂的情况,我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩儿中就把识字目标完成。

2金木水火土

【教学目标】

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二、三”等七个生字。

2.认识田字格,会写“一、二”等四个字和“横”“竖”两