小学语文人教版四年级下册课时教案 第23课 “诺曼底号”遇难记.docVIP

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“诺曼底号”遇难记

《“诺曼底号”遇难记》是法国的维克多·雨果创作的短篇小说,讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事,歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课文比较长,共45个自然段,可以大致分成“夜航—遇险—救人—牺牲”四个部分,这也符合事件“开端—发展—高潮—结局”的基本情节结构。第1~5自然段主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况,让哈尔威船长这个主人公出场。第6~9自然段讲述了“诺曼底号”的遇险过程。第10~40自然段是课文的重点,主要写了哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第41~45自然段写了哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。

课文在写作上特色鲜明,运用语言描写、环境烘托等手法,成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。

1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.有感情地朗读课文,读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说说从中感受到的人物品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。

1.本课的教学可以从课题入手,让学生找出“诺曼底号”遇难这件事的起因、经过、结果,引导学生初步把握课文内容,梳理文章脉络,学会用简洁的语言概括故事内容。

2.教学中,可以紧扣课后第二题,指导学生抓住描写人物言行的关键语句,进行小组交流、讨论,感受人物的品质,并反复朗读。

3.结合哈尔威船长的英雄壮举,引导学生移情体验,谈谈对生命的体会,感悟小说表达的主旨。

4.识字写字。识字方面:可以让学生先自学生字,圈画出自己不认识的字,提出疑问;然后指名朗读课文,纠正错误,有针对性地进行字音教学。写字方面:按结构分类生字,指导学生写好左右结构、上下结构的字,特别要注意笔画较多的字的写法。在指导书写左右结构的字时,要引导学生仔细观察左右两部分的比例;在指导书写上下结构的字时,要提示学生注意上下两部分的占位及布局。

1.搜集维克多·雨果的其他作品读一读。

2.与本课教学内容相符的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2课时。

1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确朗读课文。

3.理清课文层次,把握课文的主要内容。

一创设情境,质疑探究

代入情境,引出课题。

1.师:1870年3月17日夜晚,烟雾弥漫,照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿……接下来的故事将会怎样发展呢?让我们一起跟随作者走进那个紧张的夜晚吧!(板书:“诺曼底号”遇难记)

2.了解作者。

课件出示作者简介,学生自由阅读。

维克多·雨果,法国19世纪前期积极浪

漫主义文学的代表作家,人道主义的代表人物,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论文章,在法国及世界有着广泛的影响力。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

通过创设情境,将学生带进了那个令人难忘的夜晚,设置悬念,激发了学生学习课文的兴趣。

质疑探究,出示课题。

1.师导入:大海是美丽的,大海是汹涌的,但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽,今天让我们登上一艘漂亮的轮船,认识一位船长、一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻,他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。

2.出示课题,作者简介。(出示课件)

3.提出疑问。

(1)生齐读课题。

(2)师引导:读了课题,同学们有什么疑问吗?

(3)生交流,师适时评价。

示例1:哈尔威船长是如何化险为夷的?

示例2:当时的场面是什么样的?

4.师小结:同学们提的问题都很有价值,要读懂一篇文章,除了会“质疑”,还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天,我们带着问题走进课文,相信大家能在文中找到答案。

通过引导学生质疑的办法,吸引学生的注意力,激活学生的思维,也为下面的教学做好铺垫,引导学生尽快进入课文情境,激发学生的好奇心。

二初读课文,学习生字

1.师:先用自己喜欢的方式自由朗读课文,遇到不认识的字或不理解的词语,有拼音的借助拼音读准确,没有拼音的可以和同桌讨论,也可以做上标记。试着把课文读通顺。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)

2.学习本课生字词。

(1)课件出示生字词语。

弥漫、山脉、剖开、半裸、哭泣、汹涌、维持、酣睡、机械、岗位、主宰、调遣。

①同桌互动,纠正字音。

②教师指名读,全班齐读。

(2)单独呈现生字,检查掌握情况。

弥、脉、剖、裸、泣、