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教育硕士毕业论文答辩
【篇一:教育硕士论文答辩稿】
尊敬的答辩委员会主席、各位委员、各位老师,下午好:
我叫***,我提交的论文题目是《“暗示教学法”在高中化学教学中的
应用研究》我的导师是***教授。
论文的总体框架包括五各部分:
1.研究的背景与意义
2.关键概念的界定与研究综述
3.研究的理论基础
4.暗示教学法在高中化学教学中的应用
5.研究的结论与反思
我将从三个方面进行说明,即我为什么这么做?我做了什么?研究
结论与反思。
一、之所以选择该题目进行研究,主要是基于以下的考虑:
国家发展的需要教育改革的需要为高校输送现代合格人才的需要
由于使用条件的限制和对暗示教学法的使用存在误区,以及处于教
育第一线的教师对暗示教学法的研究存在一定差距,因此暗示教学
法在我国中学一般的课堂教学中没有得到广泛运用。综上,本研究
欲在已有研究的基础上,尝试在化学课堂教学中,以新课程理念为
指导,整合暗示教学法和其它化学教学方法,激发学生潜能,培养
学生的综合素质。
二、我做了什么?
首先,先了解我校开展暗示教学法的现状与基础
为了了解本校化学教师运用暗示教学法现状,更好、更有效激发学
生潜能,本研究对天津市杨柳青一中的15名化学教师从以下6方面
进行了访谈。
访谈结果分析如下:
第一,是否了解暗示教学法:
第二,课堂上是否运用过积极暗示
第三,是否尝试小组学习:高一和高二的相对较年轻的教师愿意用
小组学习的方法激发学生的学习能力,老教师还是习惯老的教学模
式。高三的老师比较倾向于传统的黑板+粉笔+知识清单+大量习题。
第四,是否尝试有音乐背景的学习
第五,是否经常进行情境设计,让学生参与角色表演
第六,本校化学教师都能努力加强和学生间的交流。
可见,本校教师对于暗示教学法的认识尚处于一种无意识的、自发
的状态,但在新课程实践中,已经注意到根据教学任务,通过改变
教学方式与教学策略,对学生加以积极的引导与激励。
其次,对暗示教学法进行调整与改造
根据我国教育现状和我校高中生特点,对洛扎诺夫的要求略有调整:
第一,把上课时间适当缩短
第二,把班级人数适当增多
第三,流程的修改
再次,提出了暗示教学法的实践策略
暗示教学法的情境策略
(1)运用角色扮演来创设情境
(2)运用化学史来创设情境
(3)运用化学实验来创设情境
暗示教学法的音乐策略
(1)自学为主的复习课,积极和消极的音乐配合使用
(2)理论性强的复习课,音乐和游戏搭配使用
(3)比较枯燥的习题课,运用比较轻松的音乐
暗示教学法的合作策略
暗示教学法的效果取决于师生合作、生生合作的合作效果。
(1)建立平等和谐的师生关系
(2)充分利用群体与个体的相互暗示
暗示教学法的情感策略
(1)充分利用“期望效应”
(2)倡导进行自我暗示,无惧高考
教学结果分析
学生学习状态的对比调查与分析
调查对象
2009级理科2个不同层次班学生(本校实施分层教学,成绩较优秀
学生分在实验班,成绩相对一般的分在平行班,其中实验1班成绩
一般,实验2班成绩较好),在学生的研究过程中不设对照班,作
问卷调查及班级的成绩的前后测试对比。
问卷的实施
2011年8月进行前测,笔者向所在学校天津市杨柳青一中两个层次
七个理科教学班发放问卷350份,问卷回收率94%,其中有效问卷
304份。对数据进行分析,从而得出我校高中生的现状。并对笔者任
教的两个班分别进行前测的单独统计,2012年2月对两个班进行后
测,并进行统计。
调查问卷数据分析
第一,暗示教学法有利于培养学生良好的学习习惯,激发学生潜在
的学习能力。第二,暗示教学法有利于提高学生的考试能力,激发
学生的思维潜能。
第三,暗示教学法有助于学生情感的培养,激发学生潜在情绪能力。
第四,暗示教学法有利于培养学生的优良品质,激发学生的认知潜
能。
第五,暗示教学法会提高学生的人际交往能力,激发社交潜能
学习成绩分析
(1)高三实验1、2班历次考试成绩排名情况
表4.9高三实验1、2班历次考试成绩排名
由上表可知:实验1、2班在高二学期末的时候平均成绩在同类班中
倒数第一,是比较差的。而实施暗示教学法后,他们的平均成绩稳
中有升,到第三、四次月考时,已能考到同类班第一名。可见,暗
示教学法对提高学生成绩是帮助的。
(
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