【浙教版科学七年级下册第3单元】第7节_压强-教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

七年级

学期

春季

课题

压强（第一课时）

教科书

书名：科学教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2013年01月

教学目标

1.科学观念：（1）知道压力的概念。（2）知道影响压力作用效果大小的因素,并能建立压强定义式，知道压强单位“帕”(Pa）。

2.科学思维：用压强去解释生活中的现象。

3.探究实践：设计探究影响压力作用效果的因素实验，掌握控制变量法和对照法。

4.态度责任：通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

教学内容

教学重点：

1.压力、压强的概念，

2.压强的计算。

教学难点：

1.压强概念的建立

教学过程

一、新知导入：

海涂上正在举办一场别开生面的“骑泥马”比赛。站在海涂上的人会陷入及膝深的海涂中，而骑在泥马上的人为什么不会陷下去呢？

其实，这与我们今天要学的压力作用效果——压强有关。既然要学习压力的作用效果，我们首先来认识一下什么是压力。

二、新知教学：

（一）压力

压力在日常生活中非常常见，比如：下面这三幅图，桌面、斜面、墙壁都受到压力的作用，请同学们画一画这些压力的示意图。（稍候）

活动一：画一画

同学们画的跟老师画的一样吗？根据这三幅图。同学们能概况出什么是压力吗？

1、定义：垂直作用在物体表面的力为压力。

2、方向：垂直于接触面，并指向被压物体。

3、作用点：在被压物体表面。

4、大小：

设问：请同学们利用2分钟的时间画一画水壶、斜面、墙壁上物体所受的重力示意图。

我们都知道重力的方向始终是竖直向下，（投影上面三幅图的重力示意图）。

师生分析三幅图重力和压力的关系：

第一幅图：F=G第二幅图FG第三幅图:F与G无关

结论：压力并不是重力，压力的大小与重力并无直接联系，但对于放在水平地面上的单个物体而言，它对地面的压力大小与重力大小相等。

投影图片并设问：人在雪地上走，雪地上会留下一串脚印，这说明压力作用在物体上，会产生怎样的效果呢？

师生总结：说明压力会使物体表面产生凹陷效果。

教师进一步追问：1.同一个人，如果脚穿滑雪板踩在同一块雪地上，则凹陷程度就会明显减小，这能说明什么呢？

2.不同体重的人，如果脚穿同一副滑雪板踩在同一雪地上，则体重越重的人凹陷程度就会更明显，这能说明什么呢？

（二）压力的作用效果

1、实验探究：压力的作用效果与哪些因素有关？

2、实验猜想：可能跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

3、设计实验（实验时注意控制变量）

（1）分别观察小凳子单独放在海绵上和加了钩码后的小凳子放在海绵上，海绵的凹陷程度。

实验结果：压力大的小凳子凹陷程度大，说明在受力面积相同的情况下，压力越大，压力的作用效果越明显。

（2）分别观察同样在小凳子上加了钩码，但是一个正放，一个倒放，海绵的凹陷程度如何。

实验结果：受力面积小的小凳子凹陷程度大，说明在压力相同的情况下，受力面积小，压力的作用效果越明显。

师生概括影响压力作用效果因素的结论：

（1）当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；

（2）当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

设问：如果压力和受力面积都不想等，怎么去比较压力的作用效果呢？

（三）、压强

1、定义

科学上把物体单位面积受到的压力叫做压强。单位面积受到的压力越大，压力的作用效果越明显。

2、公式

P：压强F：压力S：受力面积

3、单位

在国际单位制中，压强的单位为帕斯卡，简称帕，符号为Pa

在国际单位制中，压强的单位为帕斯卡，简称帕，符号为Pa，它是以法国科学家帕斯卡的名字来命名的。1帕等于1牛/米2

设问：同学们知道1帕表示什么意义吗？

教师讲述：帕斯卡是一个很小的单位，1张报纸对折平铺在桌面上，对桌面的压强大约为1帕。一粒西瓜子平放在桌面上，对桌面的压强大约为20帕。那一个成年人站立时，对地面的压强大约为多少呢？

请看例题。

例：质量为60千克的人，每只脚接触地面的面积是196平方厘米。当他站在地面上时，脚对地面的压强为多大？

解：压力F＝G＝mg＝60千克×9.8牛/千克＝588牛，受力面积S＝196平方厘米×2＝392平方厘米＝0.0392平方米。根据压强的计算公式，得：

答：人对地面的压强是15千帕。

温馨提醒：，当我们在进行压强计算时，单位一定要统一：f的单位为牛，s的单位必须是平方米，p的单位才是帕。

教师讲述：任何物体能承受的压强都有一个限度，超过这个限度，物体就会遭到损坏。比如下表列出了一些材料所能承受的最大压强值。（投影表格）

教师讲述：建筑设计师在设计楼房时必须考虑地基以及建筑体所能承受的最大压强。那人们可以采用什么