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农村小学数学阅读的现状分析及改进方式的思考

摘要:对于农村小学生的数学学习，单靠课本与课堂是不够的，我们应该从文化的角度进行思考，它应该具有更广阔的视野，变得更为生动活泼。通过阅读活动让孩子们认识到数学的博大精深、数学的文化价值、数学的内在魅力和巨大作用，阅读是数学课本知识的延伸与扩展，是激发学生学习兴趣，提升数学教学的效率，培养学生能力的有效途径。使学生感悟到数学的生活性和实用性，拓宽视野，促进对数学知识进行深层次的思考，使他们获得终身学习的本领。

关键词农村小学数学阅读教学价值数学文化

一、农村小学数学阅读的现状

在这个的信息社会，人们对数学教学的要求越来越高，农村小学数学知识的获取单靠课本与课堂是不够的，因为教科书的内容是属于最精华和基础的知识，更多的生活常识无法编写进去，我们更无法只依靠学校的老师或父母，来一一学习众多庞大的信息内容，在数学教学中阅读已越来越显得重要。长期以来阅读作为语文的一种重要学习方式，受到了人们的广泛关注，把课外阅读编入了《新课程标准》，并对其进行了明确的要求，但是把阅读作为农村小学数学学习的有效方式却是一个为人们所忽视的领域，对数学这么强调逻辑思维的学科，阅读，尤其是阅读，好象关系不大。实质上，对于农村小学的数学学习，我们应该从文化的角度进行思考，人们越来越重视数学文化的建构。当数学作为一种文化来理解的时候，它就不再仅仅局限于课堂，不仅仅局限于课本上的知识与运用，它应该具有更广阔的视野，变得更为生动活泼。《新课标标准》也明确指出了数学阅读的重要性，多处强调了“阅读”、“积累”和“数学应用意识”，让学生用数学知识解决实际问题，解决身边的数学问题，从而获取数学学习的兴趣、能力等等。这就要求我们，必须将数学课堂往外延伸，让农村小学生从文化的角度学习数学，是当代数学的发展趋势，这种文化的学习需要大量与数学相关知识、材料的获得，所以重视数学阅读对学生学习数学非常重要。

我们调查发现，大多数教师对数学阅读的作用认识模糊、肤浅，老师们都认为数学阅读是有用的，但当问及有何作用时，有的说不清楚，有的认识仅停留在表面。比如，有的教师认为阅读可以弥补课堂上未听懂的内容，可以模仿例题的解题格式等等。其次学生没有阅读习惯，我对学生的数学阅读进行了一次问卷调查，数学阅读的“三零”现象比较严重：数学阅读观念为“零”，学生数学阅读行为为“零”，数学阅读能力为“零”，更谈不上什么良好的阅读习惯。问其原因大部分同学认为数学只要题目会做就行了，不需要阅读，缺少对数学化阅读重要性的认识。虽有少数学生有阅读习惯，但随意性很大，阅读缺少计划性、次序性，懒于或者不善于做读书笔记等等。本人从网络上也搜集到很多教育工作者针对数学阅读方面的研究，但大都局限在教材上的阅读，或是课外阅读，像整合家校资源阅读获取知识的方式研究甚少。

二、农村小学数学阅读的的教学价值

数学阅读能够激发学生兴趣，提高数学阅读能力；提高学生的数学素养；能够培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维，使他们逐渐成为一个会学习的人。因此，作为农村小学教师，很有必要去抓好农村小学生的数学阅读，通过阅读，使农村小学生感悟到数学的生活性和实用性，拓宽视野，增强学生学习数学的兴趣，促进对数学知识进行深层次的思考，使他们获得终身学习的本领。

三、农村小学数学阅读的内涵

数学阅读是指家校互动参与，整合资源，根据农村小学生的年龄特点，指导阅读数学课内外衍生的知识，包括对传统意义下数学教材的阅读，还包括对各种数学课外知识及媒体信息的阅读等，从中获取有关信息并加以处理的一种体验创造活动。通过阅读活动让孩子们认识到数学的博大精深、数学的文化价值、数学的内在魅力和巨大作用，阅读是数学课本知识的延伸与扩展，是激发学生学习兴趣，提升数学教学的效率，培养学生能力的有效途径。

四、农村小学数学阅读的思考

（一）课本衍生阅读

课堂上单单靠教材文本知识，是远远不能让孩子们认识到数学的博大精深、数学的文化价值、数学的内在魅力和巨大的作用。数学史料的介绍，使学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展史中的演变过程，拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的情感。

如五年级下册“你知道吗？”在介绍分数符号的来历时，图文并茂地描述埃及人最早是怎样描述分数的，发展到我国古代用算筹来表示分数，进而介绍印度的分数记法，最后讲解我们今天各国通行的分数记法。这样的数学史不仅让学生了解了分数发展的过程，同时拓展了学生的视野。

借助每个单元后的“你知道吗？”为基点，我将学生分成四个小组，以一小组为单位，分单元进行收集相关拓展阅读。同学们分组后积极性很高，经过收集、筛选、整理、推荐，再在每单元前或后的数学阅读课上请相应的组员介绍他收集的材