小学数学信息化教学模式的研究与实验探究 (2).doc

小学数学信息化教学模式的研究与实验探究

摘要：随着时代的不断发展，信息技术应用于教育过程中的概率与角度越来越多，有效利用信息技术这一新奇教育手段中，教育素材的广泛性以及教学方式的智能化的特点，将教学模式进行改革，在原有教学结构基础上，结合现今时代对学生个人能力的要求以及新课改教育目标中提出的主要教学方向，从而对整体教育进行调整与完善。促进学生在小学阶段的数学学科教育过程中，面对的教学内容能够更加丰富，教学结构与方式能够相对来说更加多层次、高质量。

关键词：信息化技术；教学实践；小学数学

信息化教学近年来已经成为教育行业的热点话题，因为其具备时长短，内容精练，视频容量较小的特点，是一种教学效果非常显著的信息化教学手段。随着新一轮课程改革如火如荼地进行着，作为小学基础学科之一的数学课程，其教学改革的难度应该算是比较大的，主要是因为数学课程的抽象性太强，涉及非常多的公式、概念、计算等重难点内容。但是，这门课程又不得不改革，因为其直接关系着学生的高考数学成绩，同时也是新时代社会与国家重点关注的课程。截至目前，信息技术与小学数学课程的有效融合很多时候只是停留于理论层面，今天本文从实践的角度来进行深入探讨。

一、小学数学现实教学的桎梏与问题

在互联网的飞速发展下，小学教师正在进行各种形式的教学实践。运用信息化教学手段进行教学，是当前最流行的一种教学方法。在双减政策实施的大环境下，我国小学数学教育进行了一轮新的改革，为数学教学开辟了新的天地。信息技术与小学数学的有效整合，既能提高学生学习数学的兴趣，又能为数学教学提供一个很好的平台，使数学课堂的教学质量得到很大的改善。现在的教育模式比较传统，部分教师还在沿用以前的单一教学模式，无法调动学生学习的积极性。而单纯的讲课，也会让学生的思维逐渐发生变化，变得死板，没有创意。比如，教师对学生进行一个关于创新的测试，提问时，每个同学都会根据自己的想法来回答问题。但问题的答案却是大同小异，他们的关注点和想法都是一样的，毕竟这是一个开放式的问题，回答的方式也是五花八门。从这一点可以看出，学生的创造性思维比较薄弱，思维比较死板，这种状况对提高教学效率是不利的。因此，研究将从小学数学信息化教学的角度出发，基于问题的探讨，讨论策略的对接，实现教学的发展，促进学生的素养。

二、小学数学信息化教育的应用法则

（一）应用微课设计信息化教学语言

小学数学的课程内容非常复杂，所包含的知识较多。对于学生来说，学习大量的知识会产生记忆的错误，还会使得学习压力加大。然而比较教学能够将独立的知识进行连接。小学数学的知识点也具备较强的对比性，因此任课教师可以根据教材内容的特点进行整理，然后使用微课进行对比教学，增强学生对问题进行观察和解析的能力。比如，在小学数学的课堂教学中，计算平面图形的面积。可以通过微课资源中的图像对图形的演变进行教学。例如，如果两边面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形，那么计算三角形的体积公式为底乘高再除以二，据此就可以认为，计算平行四边形的体积可以用底乘以高。通过这样的公式，能够使学生对数学知识了解得更加深入。还有在小学数学的基础课程中，“加减乘除混合使用”可以用来计算比较复杂的数学题目，但一些学生往往由于粗心而计算错误，在计算方法中出现括弧时，就必须首先计算括弧内的计算，并在通过微课教学完成加减乘除的计算后，使他们理解了公式的正确计算。微课教育能够使任课教师在课堂教学时变得更加简单方便，快速完成课程的教学目标。使用微课进行教学可以将复杂的数学知识变得简单，缓解小学生学习压力。如果想要持续有效地运用这种教学模式，学校需要整理现在拥有的教学资源，更加严格的去要求教师，让教师有机会去参加相关的培训活动，优化教师的教学理念，利用微课更新自己的教学模式，让学生能够积极主动地参与其中。制作微课时，可以让学生也加入进来，选择他们所喜欢的方式，使得课堂更加有趣。使用微课对之前四十五分钟的课程内容进行划分、分成十分钟或者二十分钟的课程，可以节省一部分时间，提升教学的效率。学生只需要很短的时间就可以对知识进行理解记忆，使得学生的学习方向更加明了，思路更清晰。

（二）借助游戏创设信息化教学空间

对于小学生来说，对于学习的重要性的认知显然难以与成年人相比，因此，枯燥的教学模式会较大程度的降低学生的积极性。不同于其他课程的教学，数学教学较多地采用公式化教学的形式，在教学过程中也以数据计算等形式为主，导致整个数学课堂不仅课程学习难度较大，课堂氛围也较为沉闷和单一。小学生正处在游戏的年龄，教师在教学过程中不仅需要考虑教学成果还需要考虑学生的心理成熟度以及接受能力，否则一味地灌输教学不仅难以激发学生的学习兴趣还容易对学生的学习积极性造成消极影响，长期发展对于学生的心理发展和生理发展都是造成不利影响。例如，教师在进行长方形和正方形的教学时