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《论主题性绘画与幼儿创造力的培养》

【摘要】主题性绘画活动是一种以某一主题为绘画内容，幼儿自由选择作画方式，给幼儿充分感知、自主探索、自由讨论的时间与空间，激发幼儿的表达与创作的欲望，发展幼儿各方面能力的绘画活动。对于幼儿来说，主题性绘画活动有助于萌发美感，陶冶情感，促进认知、智力及创造性能力的发展。以往，在幼儿园绘画教育中，过于强调知识与技能，忽视了孩子在过程中的自由创造、个性化的探索与尝试。创造力是一个比较模糊的概念，简单来说，创造力就是思考并作出反应的过程，创造力是孩子学习的动力，是幼儿重要的潜能之一。

关键词：主题性绘画活动、幼儿、创造力

引言：二十一世纪是创新的世纪，树立全民族的创新意识，建立国家创新教育体系已成为人民的共识。主题性绘画活动符合《幼儿园指导纲要》所倡导的理念，注重幼儿的兴趣与需要，首先要使绘画活动真正成为幼儿自主表达表现的工具，我们需要注重幼儿造型结构与主观表达的创造性。童言无忌，孩子的世界没有任何约束，所以创造力就如同花儿一般，幼儿不像成人一般已经形成一种思维定式，想象力遭到了禁锢。教育的目的就是释放学生的创造力，国民基础教育的基础就是幼儿教育，在学生一生的教育之路上有着非常重要的地位。幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿创造力的培养有着独特的作用。

一、我国目前幼儿美术教育的现状

近年来,随着社会水平的不断提高以及国民收入的不断增加。在国民经济的快速发展的情况下，众多家庭可以将足够的资金投入到子女的教育上，接受幼儿美术教育已经成为我国家庭的对于幼儿教育重要的选择之一。儿童美术教育机构的发展，是因为社会的需求和家长的教育观念的改变而形成的。不仅公办机构飞速的增加，私人机构也如雨后春笋般飞速发展，造就了公私“合营”的局面。许多中小学除了实施国家课程、面向全体学生实施美术教育之外，也充分利用校内资源开办了美术兴趣班。在除了中小学以外，大部分的幼儿园也相继开展了美术兴趣班。令人想不到的是这些兴趣班受到了家长的热捧。家长都愿意花这份钱投入到子女的培养。与此同时，各个教学机构相互之间的竞争也趋于白热化，除了努力完善环境设施外，教师的教学观念和方法成为家长关注的焦点，从而促进了教师的教学方法不断更新，少儿美术教育观念的不断拓展。加上教师自身素质的不断提高，使得我国目前幼儿美术教育现状趋于白热化。

（一）在教育目标方面，出现两个误区

1.把美术教育等同于技艺教育

大多数教师认为教会幼儿画出一幅美丽的图画，做出一件好玩有趣的玩具就算完成了任务。其实这样孩子也学不到真正的东西，授人以鱼不如授人以渔，教师应该把重点放在培养孩子正确的创新精神以及开发幼儿的想象力上，把技能技巧的培养作为工作的中心。让幼儿充分地在自己的想象力中画出天真的作品。

2.把美术教育作为德育和智育的手段

作为完成某一中心任务的从属部分，没有独立的体系。虽然现在还有很多幼儿园没有重视美术教育，但不能否认美术教育本身就是一个独立的体系而且还是一个极具潜力的体系。美术教育的任务是既要培养幼儿对于艺术美的欣赏，让幼儿自己去发现生活中的美和世界每一部分的美，提高幼儿的审美能力引导他们用美的眼光看世界。

（二）在教育内容方面，强调模仿和再现模仿

现实生活中的简单物体和图片是现在幼儿园美术教育的内容。无论是在一个幼儿园还是在一个班级里，都会发现幼儿作品中模仿的东西非常的普遍。为了孩子能画出“好”的作品，老师常常采取临摹的方式让幼儿画画，长期以往，很多的幼儿失去原有的天真以及天马行空的想象力，同时也禁锢了他们的想象力。这样长期下去幼儿每次拿起画笔就想着要临摹，没有范画就不知道如何去画，没有范画他们就不知道要画些什么怎么画。只知道一味的模仿。

（三）在教学方法方面，灌输大量的模板

教师提供的东西是孩子的典范，培养出来的都是一个模子里刻出来的没有独立个性思想的孩子。教师经常用简笔画直接灌输于孩子，孩子处于被动的去接受，这样就使他们失去了感知周围事物的敏感性，幼儿失去了自主选择的能力，重要的是将孩子的创造力和想象力扼杀在摇篮里了。大多数的老师在叫孩子画画的时候基本上都是自己先画或者拿出范画，幼儿照着老师的画，然后老师在评价的时候看谁画的像，那就是谁画的好。这样固定的上课模式也使孩子失去了原有的幼儿美术教育意义。整个课堂变得死板，没有生机。

二、主题性绘画活动在幼儿园实施所遇到的问题及解决方案

（一）选择贴近幼儿生活的主题内容，让他们去描绘身边各种场景

在美术创作活动中，幼儿通过观察获得的关于各种事物的认知，是他们在美术创作中想象空间及形象的来源。因此我们在开展主题性绘画创作的过程中，内容的选择就应充分考虑到这个因素。如《刷刷牙》，展现的是生活中天天