统编版小学语文四年级下册习作：我的“自画像” 第一课时 教学设计.docx

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统编版小学语文四年级下册习作：我的“自画像”第一课时教学设计

教学内容

本课为小学语文四年级下册习作课，主题为“我的自画像”。教学内容围绕引导学生学习如何通过文字描绘自己，表达自己的情感、性格、爱好等。学生将通过观察自己、思考自己，用语言文字描绘出自己独特的“自画像”。

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解“自画像”的概念，并能够用文字描述自己的外貌、性格、爱好等。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论，提高观察力和表达能力，学会用具体的事例来描绘自己。

3.情感态度与价值观：培养学生自信、独立的个性，增强自我认知和表达能力。

教学难点

1.自我认知：学生可能对自己的认识不够深入，需要引导他们从多个角度去观察和思考自己。

2.文字表达：如何用准确、生动的语言描述自己，是学生在写作过程中需要克服的难点。

教具学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2.学具：作文纸、铅笔。

教学过程

1.导入：教师通过展示一些名人的自画像，引发学生对“自画像”的兴趣。

2.观察与思考：学生通过镜子观察自己的外貌，思考自己的性格、爱好等。

3.小组讨论：学生分成小组，分享自己的观察和思考，互相启发。

4.写作指导：教师指导学生如何用文字表达自己的观察和思考，如何用具体的事例来描绘自己。

5.写作实践：学生根据自己的观察和思考，开始写作“我的自画像”。

6.分享与评价：学生分享自己的作品，教师和其他学生给予评价和建议。

板书设计

1.我的“自画像”

2.关键词：自我认知、文字表达、具体事例

作业设计

学生完成“我的自画像”的写作，下节课分享。

课后反思

通过本课的学习，学生是否能够更好地认识自己，是否能够用准确、生动的语言描述自己，是评价本课教学效果的重要标准。教师需要根据学生的写作情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高自我认知和表达能力。

本教学设计注重培养学生的自我认知和表达能力，通过观察、思考、讨论、写作等环节，引导学生深入认识自己，用文字描绘出自己独特的“自画像”。在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，给予个性化的指导和反馈，帮助每个学生都能在“我的自画像”中找到自己的位置，表达自己的声音。

教学难点：自我认知与文字表达

需要重点关注的细节

在“我的自画像”习作课的教学设计中，自我认知与文字表达是两个需要重点关注的细节。学生的自我认知水平直接影响其对自我描绘的深度和广度，而文字表达能力则决定了他们能否准确、生动地传达自己的认知和情感。

详细补充和说明

1.自我认知的引导：

自我认知是指个体对自己存在状态的认知和理解，包括自己的性格、能力、情感、价值观等方面。对于小学四年级的学生来说，他们的自我认知能力还在发展中，往往需要通过具体的行为和感受来理解自己。因此，在教学过程中，教师需要设计一系列的活动和问题，引导学生从不同的角度去观察和思考自己。

-活动设计：可以设计一些互动游戏，如“我是谁”的接龙游戏，让学生在游戏中描述自己的特点；或者“我的心情日记”活动，让学生记录自己在不同情境下的情绪反应，以此帮助他们更好地理解自己。

-问题引导：教师可以提出一些开放式问题，如“你认为自己最大的优点是什么？为什么？”“你最喜欢的活动是什么？它对你有什么意义？”等，引导学生深入思考。

-情感支持：在学生进行自我探索时，教师应提供一个安全、支持的环境，鼓励学生诚实地表达自己的感受和想法，即使这些想法可能是负面的或不成熟的。

2.文字表达能力的培养：

文字表达能力是将思维和情感转化为文字的能力，它包括词汇的选择、句子的构造、篇章的组织等方面。在“我的自画像”写作中，学生需要将抽象的自我认知转化为具体的文字描述，这对他们来说是一个挑战。

-写作技巧的指导：教师可以教授一些写作技巧，如如何用形容词和副词来描绘外貌和性格，如何用比喻和夸张等修辞手法来增强表达效果。

-例文分析：通过分析一些优秀的自画像例文，让学生了解如何通过具体的事例来展现自己的特点，如何通过细节描写来吸引读者的注意。

-反馈与修改：在学生完成初稿后，教师应提供具体的反馈，指出他们在文字表达上的优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生进行多次修改，不断提高自己的表达能力。

3.教学策略的整合：

为了更好地帮助学生克服自我认知和文字表达的难点，教师需要整合多种教学策略，如讨论、合作学习、反馈等，以适应不同学生的学习风格和需求。

-讨论与合作学习：通过小组讨论和合作学习，学生可以相互启发，从他人的观点中获得新的自我认知，同时学习他人的表达方式。

-反馈与评价：教师应提供及时、具体的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我监控