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视觉
课题名称：视觉
教学背景分析
〔一〕本课时教学内容的功能和地位
本章节的内容是在前面介绍了神经调整的根本构造和根本方式之后开放的，从人们对外界的信息的感知方式入手，从而引出视觉、听觉、触觉等感觉。而本节课的内容——视觉，是本章节内容的重点。
本节内容包括了人的视觉和动物的视觉两个局部，其中，人的视觉更为主要。首先先介绍了人眼的附属构造和眼球的组成，在把握了眼的构造的根底之上开放了视觉的形成以及视觉的特别和保健等内容的学习和争论。视觉的学习为后面学习听觉等感觉奠定了根底。
〔二〕学生状况分析
对于我们每天都用来观看世界的眼这一器官学生并不生疏，但对于其内部的构造并没有直接阅历，也不是格外清楚，而且初一的学生也还没有学习物理，这都对于学生学习和把握眼球的构造和功能以及视觉的形成过程这些较为抽象的学问存在肯定的困难。初中学生生疏事物的特点是：开头从具体的形象思维向抽象规律思维过渡，但思维还常常与感性阅历直接相联系，仍需具体形象的来支持。所以在设计这两局部的学问时，我从学生的生活阅历入手，并为学生供给了牛眼的解剖实物、人眼的模型和图片，以及物理的透镜成像仪器、视频动画等丰富的直观材料，以助于学生理解和把握。
关于视觉的特别和保健的学问，学生在生活中见到的和接触的较多，学生并不生疏，有的学生还有着很多切身
的体会和阅历，而初一的学生也乐于呈现自己，乐于与他人共享自己的感受，所以在这局部的学习中为学生设置了沟通及体验的时机，让学生在体验与感悟中吸取学问并激发学习兴趣，获得情感升华。
〔三〕教学重点难点分析
重点：视觉形成的原理；
难点：眼球的解剖构造；眼球的构造与功能的适应；视觉形成的原理及应用；
眼球的根本构造和功能，是学习和理解视觉形成的根底，但这两局部内容都较为抽象。
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学生没有物理光学成像的根底。
教学目标
学问目标：
1、说出眼球的构造及各主要组成局部的功能。
2、概述视觉形成的过程。
3、解释近视、远视的成因，说出矫正的方法。。力量目标：
1、观看眼球的实物和图片。
2、使用透镜成像试验装置探究近视和远视的原理及矫正方法。情感态度价值观目标：
1、体会眼的构造与功能的高度适应。
2、养成保护视力、留意用眼卫生的自觉行为与习惯。
3、形成关爱和帮助视障人群的意识。
教学资源选择
牛眼解剖演示试验、牛眼视网膜成像视频、瞳孔变化视频、眼球模型、物理光学成像装置、视觉形成动画、近视远视及矫正图片或动画等
教学流程示意图
引入
眼的构造
视觉的形成
视觉特别和卫生保健
动物的视觉
视觉定义
反响
完毕
教学过程
时间
教学环节 教师行为 学生行为 教学方法和设计意图
安排
创设情
景，导入课
展现本年级学生近视率的调查统计数据
分析表格，思考形成近视的缘由
引发学生关注视力保
健，思考眼的构造及近视形成原理。
1min
眼的构造
提问：
2人以小组，相互观看
通过学生观看彼此的
30s
你都看到了哪些构造？你还知道眼的哪些构造？你知道他们都有怎样的功能么？
沟通
眼睛，熬炼学生的观看力量；全班沟通构造和功能，熬炼学生的表达力量，思维力量。教师依据学生的
沟通更好地了解学生
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现有的学问水平，便于在教学过程中更有针对性的对学生进展适时的学法的指导。
〔一〕眼的附属构造及功能表达：
眼由眼的附属构造和眼球组成。演示：眼的附属构造图
提问和讲解各局部的构造和功能提问：
你能解释人“痛哭”为什么会“流涕”呢？
〔二〕眼球的构造和功能演示：牛眼球的解剖试验演示：眼球模型
讲解眼球的组成及功能提问：
1、晶状体的屈度受那个构造的掌握？
2你有过从电影院里出来，刚开头是什么也看不清的经受吗？为什么略微停一会儿就能看清物体了？你知道调整的过程吗？
演示：人的瞳孔大小随光线强弱发生变化的视频
观看、识别各部位构造，思考其功能，答复以下问题
观看
思考答复：眼球各局部构造有何功能？
思考、答复以下问题
通过观看图片，结合学生日常生活阅历，分析和总结“眼的附属构造”各构造的功能，解释常见的生理现象
通过解剖牛眼球、结合模型讲解，使学生生疏各局部构造，增加感性生疏
与学生生活实际相联系，体会虹膜转变瞳孔大小的作用
1min
6min
视觉的形表达：
视觉的形表达：
30s
成原理、视觉的形成过程首先是在视网膜上
过程
的成像过程。
思考答复
学以致用
〔一〕光路
演示：眼球的剖面构造
提问：
我们之所以能够看到物体，是由于
物体发出或反射的光线经过角膜、
房水、瞳孔、晶状体、玻璃体等结
构进入到我们眼内，最终在视网膜
上形成清楚的像。
〔二〕视网膜成像特点和过程演示：牛眼的视网膜成像视频
观看
思考答复
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