浅谈核心素养下小学英语高年级阅读教学问题及解决策略 论文.docxVIP

浅谈核心素养下小学英语高年级阅读教学问题及解决策略

摘要：英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。在进行阅读教学时应注意综合运用能力的培养，致力于学生学习能力的提高和健康情感态度的形成。本文基于英语核心素养下对小学英语教学存在问题及解决策略进行探讨，以期望提高小学生的阅读能力。学生只有学会了学习的方法，才能在日后的学习中不断自我完善发展.

关键词：英语教学核心素养阅读教学

阅读的定义

《现代汉语词典》对“阅读”的解释是：看（书报）并领会其内容，即Read(booksandnewspapers)andcomprehend.如：他已认识两千多字，并能阅读通俗书报。

《英汉多功能词典》对read的解释是：（1）辨读、辨认、阅读、读书。如：readamap，看地图；IcanreadEnglishbutcannotspeakit.我能看懂英文但不会说。（2）readaloud，大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。可见，英文的read有“看”的意思。此外，苏州大学外国语学院教授贾冠杰教授在《外语教育心理学》中也有提到，心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。……认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。

在中文里，“阅读”是“看”和“领会”文章的意思，英文中的单词“read”有“看”和“朗读”两个意思；从外语教育心理学角度来看阅读是一种心理和思维活动。所以说，小学生阅读是心理、思维与语言能力同步发展的过程，有“看”“领会”和“朗读”3个基本意思。

二．阅读的基本形式，基本理念和目标要求

1.基本形式

在小学阶段，与教学密切相关的“读”可以分为以下几种：

认读，主要是认读单词。就是看见一个单词以后知道它的意思，但是不一定朗读出来，可以不出声，如cat我们知道是猫的意思就是一种认读。

朗读，就是念出声来，既可以读单词，也可以是把句子、课文、故事朗读出来，这些都叫做朗读。将所看到的内容念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为以后培养口头表达能力做好准备。

其实，阅读严格上来讲应该是silentreading，或者也可以说是默读。实际上，它就是只看文字来理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。”所以，从以上结论中可以看出，小学阅读的基本形式其实就是：眼睛看，默声读，心里想。

2.基本理念

（1）、国家核心素养要求，它是人一生的基本品质，是国家对公民的基本要求，是教育对国家民族肩负的基本责任，需要贯穿在教育教学各环节，尤其是课堂教学中要生根发芽。

（2）、学科核心素养要求，英语教学要落实国家核心素养的要求必须在语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面取得突破。

（3）、英语全语言理论、语篇教学思想，它们是各版本英语教材编排的重要思想。

（4）、阅读素养是阅读教学的新追求。

（5）、智慧教育思想，时代教育呼唤智慧教师、智慧教学，英语阅读教学同样需要智慧阅读。

3.目标要求

（1）、培养学生能够读通读懂课文的能力。

首先，学生们得读通要认读的词汇和句子，能认读所学词语；能根据简单的拼读规律，读出简单的词，并做到有感情地流畅地朗读。其次，小学阅读文本多配以插图，在读通的基础上，要想做好读懂，必须做到以下几点：读懂要观察理解插图内容：读懂要结合插图理解大意；读懂要获取基本信息（例如文本中的知识或文化等等）。

（2）、培养学生良好的阅读意识、行为和习惯。

关于阅读，学生要有主动阅读而非被动的意识，并且养成自主阅读的好习惯。且阅读时，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。把每一次阅读当做是一次有趣的体验，每一次阅读时能有所收获，并加以积累和总结，以巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。

（3）、树立学生对阅读的积极情感。

所谓对阅读的积极情感，首先就是兴趣，要有阅读的兴趣，才能在阅读中体会到快乐，然后方能在阅读中提升自信心，而自信则会带来一定的成就感，这样就会形成一个良性循环，让学生体会到阅读所带来的积极情感。

现今的阅读教学现状

教学目标的定位存在偏差

现在的阅读教学因为考试的存在，大多只关注词汇、句型等知识点，从而忽略了语言能力和品格的建立（如：语言思维、学习策略、阅读技能及文化渗透等）。

常见的任务方法设计不合理

（1）阅读任务方法比较浅显，没有具体问题具体分析。

（2）阅读任务方法比较单一。过于关注结果，从而忽略过程，不利