初中历史_元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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元朝的统治

本课是《中国历史》七年级下册的重点课，主要讲述元朝是我国历史上第一

个由少数民族贵族建立的全国性的统一的王朝，元朝的建立促进了民族间的交流

与交融，促进了我国统一多民族国家的发展，基本奠定了我国疆域的基础，元朝

行省制度的建立对明清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。

【学生分析】

七年级的很多学生都通过电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。因

此利用学生好奇的心理，思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用

声、图、文等多种形式，通过课堂讲座、合作交流解决问题，得到启示。鉴于初

一学生年龄小，缺乏对必要历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系的

特点，在教学中，引导学生积累知识，在此基础上，培养他们辩证地分析和评价

历史事件的能力。

【教学目标】

知识与能力

通过本课的学习，使学生知道元朝的辽阔疆域范围、知道行省制度设立的

地方最高行政机构，行省制度的影响深远，知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉

球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院

管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

过程与方法

通过识图《元朝的疆域图》，学会联系地理信息掌握元朝的统治的系列治

理措施。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识

的能力。

情感态度与价值观

元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，

促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的交融;让学生认识到元朝作为第一

个统一的少数民族政权为我国多民族国家的发展和进步作出了贡献。

【重点难点】

教学重点：行省制、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。

教学难点：行省制。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件

【课时】1课时

【课型】新授课

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《中国通史之元朝》再现元朝的建立及统一的过程。提出问题：

元朝是中国古代史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影

响。元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？展示课题：《元朝的统治》

二、讲授新课

（一）自主学习

自学指导：快速阅读课文，结合本课导学案《自主学习》环节，完成自学。

过渡：元朝统一全国后，其疆域如何呢？学习本课第一块“辽阔疆域谁比

肩─元朝的疆域”。

（二）合作探究新知

1、辽阔疆域谁比肩─元朝的疆域

教师出示元朝疆域幻灯片，设问：观察地图并结合课本51页图，设问：同

学们看过地图后感想是什么？展示图片材料“元朝疆域图与汉唐疆域比较”。设

问：观察地图并结合课本51页图，相比汉唐，元朝的疆域有了怎样的拓展？过

渡：元朝的疆域如此辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？学习本课第二

块“仿汉学古创新制─行省制度”。

:2、仿汉学古创新制─行省制度

播放中国通史纪录片关于元朝政治制度视频，引导学生通过视频直观展示和

阅读课本内容，理解并画出元朝中央和地方政治制度职能结构图，教师最后展示

结构图幻灯片并强调重点。

进一步设问：元朝在空前辽阔的疆域上只设立了十个行省，那么行省制度

如何能保障中央对地方行省的管理和控制而不至于出现地方权力过大威胁中央

统治呢？行省制度在区划设置存在什么特点？

教师引导学生结合典型材料突破难点，采用小组讨论方式合作探究。

在突破行省制度特点的基础上，进一步开展学生合作探究：行省制度的设立

对中国历史产生怎样影响？

引导学生结合材料开展合作探究突破行省制度影响。

比较归纳：元朝的行省制度是秦朝郡县制的发展，元朝和秦朝在中央地方行

政机构设置上存在怎样差异？元朝在制度的创新又体现在哪里？

引导学生比较并画出元朝秦朝中央地方机构设置图示，教师最后展示结构图。

过渡：元朝设立行省制度管理辽阔的疆域，那么对地区偏远、民族特殊、

宗教复杂的地区该如何管辖呢？接下来我们学习第三块“因地制宜辖边疆—元

对边疆地区的管辖”

3、因地制宜辖边疆—元对边疆地区的管辖

（1）对台湾管辖

引导学生结合地图和课本