14刷子李 第二课时（教学设计）-统编版语文五年级下册.docxVIP

14刷子李第二课时（教学设计）-统编版语文五年级下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是统编版语文五年级下册的《14刷子李第二课时》。本节课主要讲述了刷子李的传奇故事，通过对其技艺高超的描绘，让学生感受到我国民间传统技艺的魅力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的内容与学生已有的知识有着密切的联系。首先，刷子李的故事涉及到民间传统技艺，这与学生已学的民间故事、民间传说的知识相关联。其次，本节课通过对刷子李技艺的描绘，可以引导学生了解我国民间传统技艺的精湛和传承，与学生已学的文化知识相联系。最后，本节课通过对刷子李故事的讲述，可以激发学生对民间传统技艺的兴趣，培养学生的文化素养。

核心素养目标

1.语言素养：培养学生运用生动形象的语言描述刷子李的技艺，提高学生的语言表达能力和审美能力。

2.思维素养：引导学生深入分析刷子李技艺高超的原因，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3.文化素养：通过学习刷子李的故事，使学生了解我国民间传统技艺的传承和价值，增强学生的文化自信和文化传承意识。

4.审美素养：通过对刷子李技艺的描绘，培养学生对民间传统技艺的审美能力和对美的感知能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在之前的学习中，已经了解了民间故事和民间传说的基本特点，也接触过一些民间传统技艺的知识。这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对民间故事和传说充满兴趣，对民间传统技艺也有一定的了解。在学习风格上，学生喜欢通过故事来了解知识，对生动形象的内容更容易产生兴趣。在能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本节课时，学生可能会对刷子李技艺的描述感到困惑，难以理解其高超之处。此外，学生可能会对民间传统技艺的传承和价值缺乏深入的认识，难以理解其文化内涵。同时，学生可能对如何用语言表达刷子李技艺的高超感到困难，难以用生动形象的语言进行描述。

教学资源

2.课程平台：无。

3.信息化资源：教材、教学PPT、网络资源（如民间传统技艺的相关视频、图片等）。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解刷子李的故事和民间传统技艺的相关知识，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习刷子李技艺的高超和民间传统技艺的传承价值做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和刷子李技艺高超、民间传统技艺传承价值的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习刷子李技艺高超和民间传统技艺传承价值的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的民间故事和民间传说的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习刷子李技艺高超和民间传统技艺传承价值打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺的传承价值，结合实例帮助学生理解。

突出刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值的重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺的传承价值展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值的应用，提高实践能力。

在本节课新课呈现结束后，对刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺的传承价值进行梳理和总结。

强调刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值的重难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值方面的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与刷子李技艺高超的原因和民间传统技艺传承价值相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注民间传