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凉山区小学思想政治教育的困境及对策研究—以红岩小学为例

摘要：小学教育阶段时正是一个人的人格发展极易于接受环境影响的关键时期，是少年儿童向中青少年时期过渡，从不成熟发展到成熟、身心协同发展的一个关键时期，这一时期的小学教育，在一个人的今后一生中往往起着重要的自我启蒙教育作用。小学作为教育培养中国社会主义教育事业创新接班人的重要摇篮，也同样理应成为是开展思想理论政治文化教育的重要活动阵地。小学的学生思想理论政治知识教育工作是当代我国小学思想理论政治知识教育指导工作的重要基石，影响着当代我国对各年龄阶段不同人群小学思想理论政治知识教育指导工作的最终成效。因此，我国政治思想主义政治理论教育教学工作者在深入研究高校及各年龄阶段社会人群的政治思想主义政治理论教育教学工作时，应必须高度重视小学的政治思想理论政治科学教育领域，将发展小学的政治思想理论政治科学教育领域作为高校教育科学研究的重要理论课题之一。本文针对目前凉山区红岩小学思想政治教育现状，对小学阶段思想政治教育存在的问题进行研究，从社会、学校和家庭三个方面分析原因，并提出相应的对策，力求为改善小学思想政治教育提供一些有利的参考。关键词：小学思想政治教育；小学教育；教育现状

一、凉山区红岩小学思想政治教育现状分析自古以来，思想理论政治文化教育一直以来备受人们重视，孔子就是要求中小学生教师应该首先认真致力于思想道德修养，行有余力，然后才是认真学习政治文化，为早期的我国思想理论政治文化教育开展提供了理论依据，也由此让我们从中深刻认识了受到早期思想理论政治文化教育的特殊重要性。如今，随着经济社会的不断进步发展，社会主义政治市场经济制度蓬勃发展、以移动互联网和智能手机移动通信技术为主要代表的各种现代信息传媒传播手段蓬勃发展兴起，以为领导核心的党中央国家领导人更为高度重视各执政阶段的开展思想理论政治宣传教育各项工作，各地纷纷深入落实开展思想理论政治宣传教育各项工作，凉山地区也不例外。在近几年的教育工作落实中，凉山区红岩小学取得了一系列成绩。根据调查问卷结果分析，小学思想政治教育受各方面因素的影响仍然存在着一些问题，不容忽视。（一）教育重智育、轻德育当下小学教育仍停留在传统教育思维，虽然教育部推出相关政策支持德育教学的发展，但出于思想政治教育教学对应试教育成效小的原因，学校和教师尚未对此提起充分的重视。当下小学教育仍以读写能力和做题能力为主要教导内容，而不将思想政治教育教学纳入教学范畴，学生缺乏提升品德素质的渠道。当下思想政治教育教学缺乏系统性指导，让位于传统应试教育，思想政治教育教学的课程权重、师资力量、学校重视程度相较于语数英等应试科目各方面较低，甚至与次要辅修科目相比也没有优势。因此，小学思想政治教育教学缺乏明晰的教学指导，使得教学工作质量难以得到保证。（二）教育方法缺乏多元化当下思想政治教育教学仍未完全摆脱传统教学思维，采取一对多的教学模式，教师在教学过程中一概而论，没有针对不同学生的个体需求和学习现状展开针对教学。这使得教学模式无法适用于所有人，学生自身的薄弱项没有暴露出来，优势没有得到充分展现，课堂教学缺乏生机和活力，教学效果无法提升，学生主动性得不到加强。目前思想政治教育课堂教学仍停留在教师对学生的单向知识传输阶段，教师照本宣科地将教科书内容教给学生，询问学生懂没懂、是不是，而非针对具体内容向学生发问，培养其独立思考能力，学生始终处于被动地位。另外，思想政治教育教学区别于应试科目，思想政治教育教学不仅在于理论知识的掌握，并非是纯粹的考试指向性，而需要切实联系生活帮助学生深化理解。而目前思想政治教育教学多是教师讲述大道理，立足于课本，而缺乏相关的实例论证以及情景模拟，使得学生对于所学内容认识较浅，无法将理论运用到现实生活，思想道德素养无法得到根本提升。（三）教师素质不过硬当下整体性的小学教学模式相对于传统教学思维已有了较大转变。在阅读写作等教学过程中，教师会开展情景模拟，引导学生参与到实际体验当中去，加深对所学知识的理解运用，发散学生思维，扩展认知视域，综合能力得到提升。但教师对思想政治教育教学重视程度不够，尚未完全摆脱传统教学思维，教师试图通过情景模拟寻求新的教学模式，提升课堂质量，但出于思想政治教育教学的特殊性和影响因素的多样性，实际思想政治教育教学效果并不显著。另外，教师多为其他领域分化而来，缺乏系统性、专门性的思想政治教育教学培训，专业素养较差，使得教学课堂质量不高。教师对思想政治教育教学的观念认识陈旧，没有自觉学习、开拓创新的意识，多数停留在基础性教学，同时对思想政治教育知识的了解不多，自身的专业素质也不强，无法引导学生步入学习正轨。此外，班主任的行为表现是学生进行思想政治教育学习的重要影响因素，小学生正处于心智发育