10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课选自2023-2024学年语文一年级上册统编版，主要内容是引导学生理解“大”与“小”的概念，并学会用这两个字组词造句。通过学习，学生能够掌握这两个字的读音、书写和基本用法，并能运用到实际生活中。

本课以图片和故事的形式呈现，通过展示不同大小的事物，引导学生观察和比较，从而理解“大”与“小”的概念。通过例句和练习，学生可以学会用这两个字组词造句，提高语言表达能力。

本课的教学目标是通过观察和比较，让学生理解“大”与“小”的概念，并能用这两个字组词造句。教学重点是通过图片和故事，让学生直观地理解“大”与“小”的概念，并通过例句和练习，让学生学会用这两个字组词造句。教学难点是让学生能够正确地运用这两个字组词造句，提高语言表达能力。

本课的教学方法包括观察、比较、例句和练习等，通过直观的方式让学生理解“大”与“小”的概念，并通过实践让学生学会用这两个字组词造句。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕三个方面展开：语言能力、思维能力和审美能力。

首先，在语言能力方面，本节课旨在通过图片和故事的形式，引导学生理解“大”与“小”的概念，并通过例句和练习，让学生学会用这两个字组词造句，提高学生的语言表达能力。同时，通过观察和比较，学生能够运用这两个字描述不同大小的事物，增强语言运用能力。

其次，在思维能力方面，本节课通过展示不同大小的事物，引导学生进行观察和比较，培养学生的观察力和思维能力。学生通过分析图片中的事物，学会运用比较的方法来理解“大”与“小”的概念，提高逻辑思维能力。

最后，在审美能力方面，本节课通过展示不同大小的事物，培养学生对美的感知和欣赏能力。学生通过观察和比较，学会发现生活中的美，提高审美能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解“大”与“小”的概念

本节课的核心内容是让学生理解“大”与“小”的概念。通过展示不同大小的事物，引导学生观察和比较，使学生能够直观地理解这两个概念。例如，通过比较大象和蚂蚁，学生可以直观地感受到大象比蚂蚁大，蚂蚁比大象小。

（2）学会用“大”与“小”组词造句

本节课的另一重点是让学生学会用“大”与“小”这两个字组词造句。通过例句和练习，使学生能够将这两个字运用到实际的语言表达中。例如，教师可以给出例句：“大象很大，蚂蚁很小。”然后让学生模仿造句：“桌子很大，椅子很小。”

（3）提高语言表达能力

本节课还旨在提高学生的语言表达能力。通过观察、比较和造句，学生能够在实际的语言环境中运用“大”与“小”这两个字，提高语言表达能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生用“大”与“小”这两个字描述不同的事物，从而提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

（1）正确运用“大”与“小”组词造句

本节课的难点之一是学生正确运用“大”与“小”这两个字组词造句。由于这两个字的意义相对简单，学生容易混淆它们的用法。例如，学生可能会将“大”与“小”混淆使用，造出不符合语法的句子。因此，教师需要采取有效的教学方法，如例句和练习，帮助学生正确运用这两个字组词造句。

（2）理解“大”与“小”的相对性

本节课的另一个难点是学生理解“大”与“小”的相对性。由于这两个概念是相对的，学生可能难以理解它们之间的关系。例如，学生可能会困惑于如何区分“大”与“小”，以及它们之间的关系。因此，教师需要通过实际例子，如比较不同大小的事物，帮助学生理解“大”与“小”的相对性。

（3）提高语言表达的准确性

本节课的难点还包括提高学生的语言表达准确性。虽然学生能够用“大”与“小”组词造句，但可能难以表达出准确的意思。例如，学生可能会使用“大”与“小”来形容不恰当的事物，如用“大”来形容声音，用“小”来形容颜色。因此，教师需要通过实例和练习，帮助学生提高语言表达的准确性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应准备统编版语文一年级上册教材，并在课前分发给每位学生。教材中包含本节课的教学内容，如“大”与“小”的概念、例句和练习等，是学生学习的重要资源。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师应收集并准备一些与“大”与“小”相关的图片、图表和视频，如大象和蚂蚁的图片、不同大小物体的对比图表等。这些多媒体资源可以帮助学生更直观地理解“大”与“小”的概念，提高教学效果。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。虽然本节课不涉及实验，但如果教师希望通过实际操作帮助学生理解“大”与“小”的概念，可以准备一些简单的实验器材，如不同大小的物体、尺子等。在实验过程中，教师应确保