第七单元《语文园地》（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）.docx

第七单元《语文园地》（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《语文园地》第七单元，针对三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）。本单元主要涵盖以下内容：

1.**词语搭配与句式练习**：学生通过学习不同的词语搭配，掌握日常生活中的常用词汇，并通过句式练习，锻炼表达能力。

2.**成语故事**：通过讲述成语故事，让学生了解成语的来历，同时培养他们的语言组织和表达能力。

3.**诗歌鉴赏**：学生通过阅读和欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力，同时学习诗歌的韵律和表达技巧。

4.**写话训练**：通过写话训练，锻炼学生的写作能力和想象力，培养他们的创造性思维。

5.**阅读理解**：通过阅读理解练习，提高学生的阅读理解和分析能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.**词语搭配与句式练习**：学生已掌握一些基本词汇和句型，通过本节课的学习，可以进一步扩充词汇量，提高语言表达能力。

2.**成语故事**：学生已了解一些成语，通过本节课的学习，可以深入了解成语的来历和用法，提高语言组织能力。

3.**诗歌鉴赏**：学生已具备一定的阅读能力，通过本节课的学习，可以提高文学素养和审美能力。

4.**写话训练**：学生已具备一定的写作基础，通过本节课的学习，可以进一步提高写作能力和想象力。

5.**阅读理解**：学生已具备一定的阅读理解能力，通过本节课的学习，可以进一步提高阅读理解和分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从以下几个方面展开：

1.**语言能力**：通过词语搭配与句式练习，提高学生的语言组织和表达能力。让学生学会运用恰当的词语进行交流，培养他们的语言感知能力和运用能力。

2.**思维发展**：通过成语故事和写话训练，培养学生的思维发展和创新意识。让学生在听故事、讲故事的过程中，锻炼思维能力和表达能力，同时培养他们的想象力和创造力。

3.**审美情趣**：通过诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣和文学素养。让学生在学习诗歌的过程中，感受诗歌的美，培养他们对文学的热爱和欣赏能力。

4.**文化传承**：通过成语故事和诗歌鉴赏，传承中华优秀传统文化。让学生了解成语的来历和诗歌的魅力，培养他们的文化自信和民族自豪感。

5.**阅读理解**：通过阅读理解练习，提高学生的阅读理解和分析能力。让学生在阅读过程中，学会提取信息、理解文章、分析问题，培养他们的阅读能力和思维品质。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相连，旨在通过丰富多彩的教学活动，全面提升学生的语文素养，培养他们的语言能力、思维发展、审美情趣、文化传承和阅读理解能力。

重点难点及解决办法

1.**重点难点**：成语故事的记忆和理解

-**来源**：学生在理解成语故事背后的寓意时可能存在困难，记忆成语故事的具体内容也可能是一个挑战。

-**解决办法**：通过形象生动的讲解和故事表演，帮助学生加深对成语故事的理解和记忆。设计相关练习，让学生在语境中运用成语，以加深印象。

2.**重点难点**：诗歌的韵律和情感表达

-**来源**：学生可能难以把握诗歌的韵律和诗人所表达的情感。

-**解决办法**：通过朗诵和赏析，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。设计相关活动，让学生创作自己的诗歌，以加深对诗歌表达方式的理解。

3.**重点难点**：写话训练的思维拓展

-**来源**：学生可能在想象力拓展和思维创新方面存在局限。

-**解决办法**：通过提供多样的写话训练主题，鼓励学生大胆想象和创作。设计小组讨论，让学生相互激发创意，以拓展思维。

4.**重点难点**：阅读理解的深度分析

-**来源**：学生在深入分析文章结构和作者意图时可能遇到困难。

-**解决办法**：通过指导阅读技巧和提问引导，帮助学生进行深度阅读。设计相关练习，让学生练习提取信息、分析文章结构和作者意图，以提高阅读分析能力。

5.**重点难点**：词语搭配和句式的灵活运用

-**来源**：学生在实际交流中可能难以灵活运用所学词语搭配和句式。

-**解决办法**：通过设计角色扮演和情景对话，让学生在实际语境中运用词语搭配和句式。设计相关练习，让学生在语境中练习词语搭配和句式的运用，以提高语言表达能力。

教学资源准备

1.**教材**：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师提前检查教材的完整性和适宜性，确保学生能够顺利使用。对于教材中提到的关键概念和知识点，教师可以提前准备相关的补充资料，以便学生更好地理解和掌握。

2.**辅助材料**：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，同时也可