2.4 导体与绝缘体（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）.docx

2.4导体与绝缘体（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.4导体与绝缘体（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

课程基本信息

1.课程名称：导体与绝缘体

2.教学年级和班级：三年级（3）班

3.授课时间：2023年3月20日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，使学生通过观察、实验等方式了解导体与绝缘体的性质。

2.提升学生的科学思维，使学生能够运用分类、比较、归纳等方法分析导体与绝缘体的区别。

3.增强学生的实践操作能力，使学生能够通过动手实验验证导体与绝缘体的特性。

4.培养学生的科学态度，使学生认识到科学探究的重要性，激发学生对科学的兴趣。

学情分析

1.学生层次分析：

（1）知识层次：本节课的学生对象为三年级学生，他们对导体与绝缘体的概念有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和具体的实验经验。在知识方面，学生已经学习了简单的物理概念，如物体的形状、颜色等，但对于导体与绝缘体的性质和应用可能还没有深入的认识。

（2）能力层次：学生的观察能力和实验操作能力较强，能够通过观察和实验来了解事物的性质。但学生的分析和综合能力可能较弱，需要教师引导和帮助。

（3）素质层次：学生的科学素养较高，对科学知识有较强的兴趣，但可能缺乏批判性和创新性思维。

2.知识、能力、素质方面的影响：

（1）知识方面：学生对导体与绝缘体的概念有一定的了解，这为学习本节课的内容奠定了基础。但学生可能缺乏深入的理解和具体的实验经验，需要教师提供更多的实验机会和解释。

（2）能力方面：学生的观察能力和实验操作能力较强，能够通过观察和实验来了解事物的性质。这有利于学生通过实验来学习导体与绝缘体的性质。但学生的分析和综合能力可能较弱，需要教师引导和帮助。

（3）素质方面：学生的科学素养较高，对科学知识有较强的兴趣，这有利于激发学生对导体与绝缘体的学习兴趣。但学生可能缺乏批判性和创新性思维，需要教师提供更多的启发和引导。

3.行为习惯方面的影响：

（1）学生的注意力集中时间较短，容易分心。在课堂上，教师需要采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。

（2）学生的动手操作能力较强，但可能缺乏耐心和细致。在实验过程中，教师需要引导学生耐心细致地进行实验，确保实验结果的准确性。

（3）学生的合作意识较强，但可能缺乏沟通和协调能力。在小组实验中，教师需要引导学生进行有效的沟通和协调，确保小组合作的顺利进行。

4.对课程学习的影响：

（1）学生的知识层次和能力层次对课程学习有一定的影响。教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和教学内容，帮助学生更好地学习导体与绝缘体的知识。

（2）学生的素质层次对课程学习也有一定的影响。教师需要激发学生的兴趣，培养学生的批判性和创新性思维，帮助学生更好地理解和掌握导体与绝缘体的知识。

（3）学生的行为习惯对课程学习也有影响。教师需要关注学生的注意力、动手操作能力和合作意识，采用合适的方法引导学生进行有效的学习和实验。

教学资源准备

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师需要准备一些与导体和绝缘体相关的图片、图表和视频，以帮助学生更直观地理解导体与绝缘体的性质和区别。这些多媒体资源可以包括导体和绝缘体的实物图片、导体和绝缘体的电路图、导体和绝缘体的实验视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。教师需要准备一些简单的实验器材，如电线、电池、开关、灯泡、绝缘体材料（如塑料、橡胶、玻璃等）和导体材料（如金属、水、石墨等），以便学生在课堂上进行实验，验证导体与绝缘体的性质。教师需要检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中不会受到伤害。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师需要根据教学需要，将教室布置成适合学习和实验的环境。例如，可以将教室分成几个小组讨论区，让学生在小组内进行讨论和实验。此外，教师还可以在教室中设置一些实验操作台，让学生在实验操作台上进行实验，以便更好地观察和理解导体与绝缘体的性质。

教学实施过程

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，可以发布关于导体和绝缘体的概念、性质和应用的PPT和视频，要求学生提前阅读和观看，并理解相关知识点。

-设计预习问题：围绕导体与绝缘体课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，可以提出“什么是导体？什么是绝缘体？它