高中地理教育中生态文明教育的重要性.docx

高中地理教育中生态文明教育研究

摘要：伴随着工业文明的发展，全球范围内出现了诸多环境问题，我国在经济发展的过程中也出现了严重的环境问题。基于以上现实，人类认识到生态环境保护的重要性，为了更好地解决环境问题，生态文明教育应运而生。在中学的各个学科中，地理教学是传递生态文明知识，培养学生生态文明意识的重要方式，故本文从人教版高中地理必修一、必修二和必修三提取生态文明的相关知识，并在阅读大量文献的基础上对高中地理有关生态文明教育的现状和途径进行研究。

关键词：环境问题；生态文明；地理教学

引言

研究背景

随着社会经济的发展，人与自然生态之间的矛盾日益突出，特别是自工业以来，人口急剧增长、工业迅速发展、化石燃料大量燃烧、森林过度砍伐、过度开垦荒地以及过度放牧等一系列人类活动，造成大气中的温室气体急剧增加，特别是二氧化碳的增加，引起全球变暖、水资源短缺、生态系统退化、植被变迁、海平面上升、生物多样性减少等一系列全球性环境问题，给人类的生存和发展造成极大的威胁。在人类探寻如何应对生存发展过程中的危机过程中，生态教育应运而生。在全球环境不断恶化和社会危机日益加深的背景下生态文明教育转向可持续发展方向。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科，其基本理念之一就是使学生强化人类与环境协调发展的观念。吴益立[1]学者提出从工业开始人类对自然生态平衡的一次次破坏以来，人类已经开始警觉，在我国，生态文明建设日益受到重视，生态文明建设的理念深入人心，污染治理的力度也在不断加大。在高中地理教学中，教师也应该有意识地对学生进行生态文明教育，帮助学生建立可持续发展观和生态文明观。史鹏鹏[2]等学者指出随着经济社会的不断发展，人与自然生态之间的矛盾渐渐显现并日益突出，当前寻求人与生态之间的和谐共处已经成为一个亟待解决的问题，这要求我们必须加强对于青少年的生态文明教育，而高中地理课堂正是实现这一目的的重要途径。肖明子[3]学者是湖南省一农村普通中学的老师，受自然条件、社会历史等因素的影响，该校学生的生源水平欠优，生态文明的素养更是不尽如人意，教师的教学也多停留在应试教育的水平，为切实落实生态文明建设，践行“以人为本，为学生的终生幸福奠基”的使命，以地理课堂为媒介，渗透生态文明相关知识、培养学生环境保护的意识、增强学生的综合素质刻不容缓。由此我们可以看出现如今的生态环境问题越来越受到重视，青少年是我们国家未来的希望，故增强对青少年生态文明的教育就显得尤为重要，而地理学科正肩负着此重任。

地理教学与生态文明教育

在高中的学习科目中，地理学科中包含的生态环境问题和生态教育理念较多，与生态文明的建设有着紧密的联系。不同的学者对于如何在高中地理课程中渗透生态文明观念有着不同的意见。刘冰等[4]提出了知识与教育、理论与实际、整体与阶段相结合的原则，认为应该通过必修课、选修课、校本课程等教学达到生态文明教育的目的。首先，从课程性质来说，地理这门课的研究重点关注人地关系，引导学生树立正确的人地观、环境观；马华、蒋玲玲

[5]等学者通过问卷的形式对徐州市5所高中进行调查,分别从学生、地理老师、学校及家长等4个方面对高中地理生态文明教育的现状进行了分析,认为要让学生养成正确的生态文明观需要等多方面的配合。从地理课程本身来看，高中地理课程也确实是学生接收生态文明知识的重要途径。首先，从课程理念来看，高中地理课程强调要培养学生的地理学科核心素养，而人地协调观被看作地理科学核心素养的重要部分，这说明高中地理学科的生态文明教育作用被国家和教育部门高度重视，因此在高中地理课程中渗透生态文明教育是非常重要的；其次，高中地理教学内容中也包含了许多生态文明教育。所以，不管从课程性质、课程理念还是课程结构，高中地理学科都是在围绕一系列地理事物的学习而逐步培养学生对于人地关系的态度，进而培养学生的生态文明观。所以在高中地理教育中渗透生态文明教育是重要且必要的。

高中地理课程标准及生态文明内容的提取

目前全国性的地理教材版本主要有四种版本，分别是人教版、湘教版、鲁教版和中图版，本文选取的主要是人教版的地理教材，因为人教版的教材在内容上比较重视基本的地理过程和地理规律注重反映社会、经济、文化的最新动向。首先对2017版地理课程标准进行分析，然后提取出教材中能进行生态教育的相关内容，讨论根据这些内容能培养学生哪些方面的生态文明素养。

《普通高中地理课程标准（2017年版）》的分析

在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确指出地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科，具有综合性和区域性的特点。地理学既有自然科学的性质，又有社会科学的性质，在高中学科体系中占有重要地位，对于解决当代环境、资源、人口和可持续发展问题，建设美丽我国，维护全球生态