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26忆读书（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年统编版语文五年级上册的第二十六课《忆读书》。本课由四部分组成：

1.课文阅读：课文《忆读书》是一篇回忆性的散文，讲述了作者童年时对读书的热爱以及读书带给他的快乐与启发。

2.词语解释：本节课需要学生掌握的生词包括“津津有味”、“狼吞虎咽”、“锲而不舍”等，并理解其在课文中的含义。

3.课文分析：通过对课文的阅读与分析，学生将了解作者如何通过具体的事例来表达对读书的热爱，并学习作者的表达方式。

4.课后练习：课后练习旨在检验学生对课文内容的理解程度，以及对生词的掌握情况，同时提高学生的写作能力。

核心素养目标

1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使学生通过阅读课文《忆读书》，感受到读书的乐趣和意义。

2.培养学生的词语理解和运用能力，通过解释和练习生词，使学生能够在语境中正确理解和运用这些词语。

3.培养学生的文本分析能力，通过对课文的阅读与分析，使学生能够把握文章的结构和作者的观点。

4.培养学生的写作能力，通过课后练习，使学生能够运用所学知识进行写作，提高学生的表达能力。

重点难点及解决办法

1.重点难点：课文《忆读书》中词语的理解和运用。

解决方法：通过课前预习、课堂讲解和课后练习，让学生在具体的语境中理解词语的含义，并学会正确运用。

2.重点难点：把握课文《忆读书》的结构和作者的观点。

解决方法：通过分组讨论、课堂提问和教师引导，帮助学生理清课文结构，理解作者的观点。

3.重点难点：课后练习中的写作能力培养。

解决方法：通过课堂上的写作指导和课后的小组互评，提高学生的写作能力。

4.重点难点：培养学生阅读兴趣和阅读习惯。

解决方法：通过课堂上的阅读分享和课后推荐阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前准备《忆读书》课文，并在课堂上发放给学生。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以制作一张PPT，展示课文中提到的书籍封面、作者照片等相关图片，以及课文结构图表，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，每个区域放置一张桌子，用于学生分组讨论。在讨论区附近设置一个黑板或白板，方便学生记录讨论内容和展示成果。

在课程开始前，检查教材和辅助材料的准备情况，确保每位学生都能获得所需的学习资料。同时，检查教室布置是否符合教学需要，如分组讨论区的设置是否合理，黑板的清洁情况等。在教学过程中，根据学生的实际表现和需求，适时调整教学资源的使用，以确保教学效果的最大化。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《忆读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读书吗？读书给你们带来了什么？”

展示一些关于《忆读书》的图片或视频片段，让学生初步感受读书的魅力或特点。

简短介绍《忆读书》的作者和内容，为接下来的学习打下基础。

2.《忆读书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《忆读书》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《忆读书》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《忆读书》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《忆读书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《忆读书》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《忆读书》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《忆读书》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《忆读书》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《忆读书》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《忆读书》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《忆读书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《忆读书》的重要性和意义。

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