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统计与概率课标解读及教学思考

;四个话题;话题一：数据分析观念内涵;统计关键是数据分析，“数据是信息载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，但凡能够承载事物信息东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析科学和艺术”。;2．数据分析观念内涵

了解现实生活中有许多问题应该先做调查研究，收集数据，经过度析作出判断，体会数据中蕴含着信息。

了解一样数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适方法。

经过数据分析体验随机性，一方面对于一样事情每次收集到数据可能不同，其次只要有足够数据就可能从中发现规律。

;[案例]售货员人数

商店经理要合理地安排售货员人数。售货员过多显然对商店是浪费，售货员太少将使一些用户拜别而减少商店收入。安排多少售货员依赖于用户人数，而用户人数是随机，事先无法拟定。商店经理有办法吗？;3．如何发展学生“数据分析观念”？

第一，让学生经历数据分析过程，体会数据中蕴涵着信息。

案例：清华附属小学安华《统计》;;;第二，勉励学生掌握数据分析办法，依据问题背景能选择适当办法。

;体育课上11名男同窗100米跑成绩：

13秒217秒13秒515秒812秒17秒1

16秒715秒617秒16秒616秒7

;第三，通过数据分析，让学生感受数据随机性。

统计与概带领域教学重点是发展学生数据分析意识，培养学生随机观念，难点在于如何创设恰当活动，表达随机性以及数据取得、分析、处理，进而作出决议全过程。

——史宁中;案例：上课时间

学生统计自己在一个星期内天天上学途中所需要时间，假如把统计时间准确到分，可能学生天天上学途中需要时间是不同，能够让学生感悟数据随机性；更深入，让学生感悟即使数据是随机，但数据较多时含有某种稳定性，能够从中得到很多信息，比如，经过一个星期调查能够知道“大约”需要多少时间。;为何把数据分析观念作为关键概念;一个案例;

（2）勉励学生讨论搜集数据办法。比如，能够采用

填写调查表办法；能够所有提案后，同窗轮流

在自???同意盒里放积木办法等等。必须事先

商定，每位同窗最多能够同意几项。

（3）搜集并表示数据，参考事先商定决定购买水果

方案。

要依据学生讨论实际情况进行灵活处理，购买

方案没有对错之分，但要符合最初制定原则。;;话题2统计与概率内容改变及主线分析;一、新课标内容原则;第20页;第21页;统计与概率;（2）第二学段删除内容;调整了对也许性要求。表述为：

1.结合详细情境，理解简朴随机现象；能列出简朴随机现象中所有也许发生结果。

2．通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生也许性是有大小，能对一些简朴随机现象发生也许性大小作出定性描述，并和同窗交流。;一、新课标内容原则;1.“统计与概率”内容结构做了较大调整，使三个学段内容学习层次性愈加明确。

2.重统计。包括提出数据随机性

3.重体验。经历过程等没有改变，勉励利用自己方式表示数据整理结果。体会利用数据进行表示和交流作用。能利用适当办法搜集数据。;二、统计与概率内容主线;《原则》在三个阶段都提出了相应要求，这也成为了统计内容首要主线。在第一学段中，提出“经历简朴数据搜集和整理过程”；在第二学段中，提出“经历简朴搜集、整理、描述和分析数据过程（可使用计算器）”。;第一学段（《原则》例19）：对全班同窗身高进行调查分析。;例19对全班同窗身高进行调查分析。;例19对全班同窗身高进行调查分析。;例19对全班同窗身高进行调查分析。;例38对全班同窗身高数据进行整理和分析。;例38对全班同窗身高数据进行整理和分析。;例38对全班同窗身高数据进行整理和分析。;例38对全班同窗身高数据进行整理和分析。;朝阳区南湖中园小学鲍凤华《统计》

;第38页;案例分析：

面对“我们体重发生了如何改变”这一问题，引起学生思考：怎么就把这件事说清楚了？把这些数据怎么办呀？

学生想出按顺序排一下；把相同放在一起，分类等办法。

如何整理数据？能够分类，也能够排序

;;话题3：数据分析办法;话题3：数据分析办法;话题3：数据分析办法;话题3：数据分析办法;;话题3：数据分析办法;;话题3：数据分析办法;话题3：数据分析办法;话题3：数据分析办法;话题3：数据分析办法;对于统计图学习，提出几点需要注意：

第一，不要急于引入正规统计图学习，在第一学段《标准》要求勉励学生用自己方式来描述数据。

第二，在描述