音乐九年级人教版 第二单元 梨园风采（二）夫妻双双把家还教案教案1000字.docx

音乐九年级人教版第二单元梨园风采（二）夫妻双双把家还教案教案1000字

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

音乐九年级人教版第二单元梨园风采（二）夫妻双双把家还教案教案1000字

教学内容分析

本节课的主要教学内容是音乐九年级人教版第二单元《梨园风采（二）》中的《夫妻双双把家还》。这首歌曲选自中国戏曲经典剧目《梁山伯与祝英台》，是其中的经典唱段。歌曲以男女对唱的形式，表现了梁山伯与祝英台在分别后的相思之情。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习过戏曲的基本知识，了解了中国戏曲的起源、发展以及主要剧种。通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国戏曲的魅力和特点。

2.学生已经学习过《梁山伯与祝英台》的故事，对剧中的主要人物和情节有一定的了解。通过学习这首歌曲，学生可以更深入地理解剧中的情感表达和人物性格。

3.学生已经学习过基本的音乐理论知识，如音高、音长、音色等。通过学习这首歌曲，学生可以运用所学的音乐知识来分析歌曲的旋律、节奏和演唱技巧。

4.学生已经具备一定的演唱技巧和音乐表现力。通过学习这首歌曲，学生可以进一步锻炼自己的演唱技巧，提高音乐表现力。

核心素养目标

1.提高学生的音乐审美能力，通过学习《夫妻双双把家还》这首歌曲，让学生感受中国戏曲音乐的韵味和魅力，培养学生的音乐审美情趣。

2.增强学生的文化认同感，通过学习中国戏曲经典剧目《梁山伯与祝英台》，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养学生的文化认同感和民族自豪感。

3.培养学生的音乐表现力和创造力，通过学习这首歌曲的演唱技巧和音乐表现手法，让学生在演唱过程中发挥自己的创造力和个性，提高学生的音乐表现力。

4.提升学生的团队协作能力，通过分组练习和合作演唱，培养学生的团队协作精神和合作意识，提高学生的团队协作能力。

学情分析

三、学情分析

1.学生层次：本节课面向的音乐九年级学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和技能。他们对音乐有着浓厚的兴趣，但个体之间在音乐理解、表现和创造力方面存在差异。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够理解基本的音乐理论知识，掌握一定的演唱技巧。他们在音乐表现力和创造力方面有所欠缺，需要通过实践锻炼来提高。此外，学生的文化素养和团队协作能力也有待提高。

3.行为习惯：大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂活动。然而，部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。此外，学生在自主学习和合作学习方面有待提高。

4.对课程学习的影响：学生的音乐基础知识和技能水平直接影响他们对《夫妻双双把家还》这首歌曲的学习效果。学生的行为习惯和学习态度对课堂氛围和教学效果产生重要影响。在团队协作方面，部分学生可能存在沟通不畅、协作能力不足的问题，这会影响他们对歌曲的整体表现。

为了提高教学效果，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计，注重培养学生的音乐审美能力、文化认同感、音乐表现力和团队协作能力。同时，通过激发学生的学习兴趣和提高他们的课堂参与度，促进学生的全面发展。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法。通过讲授法，教师向学生传授《夫妻双双把家还》这首歌曲的基本知识和演唱技巧。讨论法用于激发学生对歌曲情感表达和人物性格的深入思考。案例研究法让学生通过分析《梁山伯与祝英台》的故事，更好地理解歌曲的背景和内涵。项目导向学习法鼓励学生分组练习和合作演唱，提高他们的团队协作能力和音乐表现力。

2.设计具体的教学活动：本节课设置角色扮演、实验和游戏等教学活动。角色扮演让学生分别扮演梁山伯和祝英台，通过演唱歌曲表达人物的情感。实验环节让学生尝试不同的演唱技巧，以达到最佳的演唱效果。游戏环节通过歌曲接龙等游戏，提高学生的课堂参与度和互动性。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示《夫妻双双把家还》这首歌曲的旋律、节奏和演唱技巧。视频用于播放《梁山伯与祝英台》的故事片段，帮助学生更好地理解歌曲的背景。在线工具用于学生分组练习和合作演唱，提高他们的团队协作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《夫妻双双把家还》这首歌曲，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解歌曲的基本知识和演唱技巧。

-思考预习问题：针对