4.5身体的“联络员” （教案）- 2023-2024学年五年级上册科学教科版.docx

4.5身体的“联络员”（教案）-2023-2024学年五年级上册科学教科版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是五年级上册科学教科版第4.5节身体的“联络员”。这一章节主要介绍了人体的感觉器官，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。课程内容与学生已有的知识联系紧密，因为学生在四年级上册已经学习了人体的主要器官和功能，对人体的基本结构有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步深入探讨感觉器官的作用和特点，帮助学生更好地理解人体的奥秘。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕科学素养展开。科学素养是学生在科学学习过程中逐渐形成的一种综合能力，包括科学知识、科学方法和科学态度等方面。在《身体的“联络员”》这一章节中，教师将引导学生深入探究人体的感觉器官，帮助学生掌握相关科学知识。同时，教师还将引导学生运用观察、实验等科学方法，培养学生的科学探究能力。

此外，本节课还将注重培养学生的科学态度。在教学过程中，教师将鼓励学生积极思考、勇于提问，培养学生的质疑精神。同时，教师还将引导学生尊重事实、尊重科学，培养学生的科学精神。通过本节课的学习，学生将更加热爱科学、尊重科学，形成良好的科学素养。

学情分析

五年级的学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础。他们已经学习过人体的主要器官和功能，对人体的基本结构有了初步的了解。在此基础上，学生对人体的感觉器官有一定的认知，能够认识到视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉器官的作用。

在能力方面，五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力。他们能够通过观察和实验来探究事物的性质和规律。在本节课中，教师可以充分利用学生的这一能力，通过观察和实验来加深学生对感觉器官的理解。

在素质方面，五年级的学生已经具备了一定的科学素养。他们尊重科学、尊重事实，能够用科学的方法来思考问题。在本节课中，教师可以引导学生运用科学的方法来探究感觉器官，培养学生的科学素养。

在行为习惯方面，五年级的学生已经养成了良好的学习习惯。他们能够认真听讲、积极思考，能够按时完成作业。在本节课中，教师可以充分利用学生的这一优势，通过引导和激励来提高学生的学习兴趣和积极性。

然而，五年级的学生在某些方面还存在不足。例如，他们在分析和解决问题的能力方面还有待提高。在本节课中，教师可以通过设置问题情境，引导学生分析和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、幻灯片、投影仪、计算机、多媒体教学软件、实验器材（如显微镜、感觉器官模型等）。

2.课程平台：科学教材、教学参考书、网络教学资源。

3.信息化资源：科学教学视频、科学实验动画、科学图片、科学新闻报道等。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组合作学习、讨论法、问题引导法等。

教学流程

一、导入新课：5分钟

二、新课讲授：10分钟

1.理论介绍：讲解课程概念，强调其重要性或应用。

2.案例分析：分析实际案例，展示课程内容在实践中的应用。

3.重点难点解析：突出重点，通过举例和比较帮助学生理解难点。

三、实践活动：10分钟

1.分组讨论：学生分组讨论实际问题，培养解决问题的能力。

2.实验操作：进行简单实验操作，加深对课程内容的理解。

3.成果展示：学生展示讨论成果和实验操作结果，锻炼表达能力。

四、学生小组讨论：10分钟

1.讨论主题：围绕课程内容在实际生活中的应用展开讨论。

2.引导与启发：引导学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：学生分享讨论成果，记录在黑板或投影仪上。

五、总结回顾：5分钟

回顾本节课的学习内容，强调重点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

学生学习效果

1.学生能够理解和掌握感觉器官的基本概念和功能，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。

2.学生能够了解感觉器官在人体中的作用和重要性，理解它们是如何帮助人体感知外界信息的。

3.学生能够通过观察和实验来探究感觉器官的工作原理，培养观察和实验的能力。

4.学生能够运用感觉器官的相关知识来分析和解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。

5.学生能够理解和尊重感觉器官的多样性和复杂性，培养对科学的尊重和敬畏之心。

6.学生能够通过小组讨论和合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。

7.学生能够通过本节课的学习，对人体的感觉器官有更深入的了解，激发对科学的兴趣和好奇心。

8.学生能够通过本节课的学习，培养良好的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学态度。

9.学生能够通过本节课的学习，提高自己的科学探究能力，能够运用科学的方法来探究问题。

10.学生能够通过本节课的学习，培养自己的科学精神，尊重事实、尊重科学，形成良好的科学素养。

板书设计

1.板书标题：《身体的“联