品德与生活品德与社会课程标准修订及其实施要点市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

品德与生活、品德与社会

课程原则修订及其实行要点;重温——德育工作改革要求

——国务院关于基础教育改革与发展决定（6月）;小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱故乡、热爱集体以及社会、生活常识教育。初中加强国情教育、法制教育、纪律教育和品格修养。高中阶段注重进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育。对中学生进行正确世界观、人生观、价值观教育。要对中小学生进行民族团结教育。加强中小学生心理健康教育。

;课程原则修订前调研基本情况;95.8%较好或较好表达了《基础教育课程改革纲要》精神；

97%“课程性质”、“课程理念”与“设计思绪”表示“非常认同”或“比较认同”；

94.6%“课程性质”、“课程理念”与“设计思绪”在实践中“完全能实现”或“通过努力，能教好地实现”；

96.9%课程总目的描述“好”或“较好”。;品德与生活课程原则（）;

像任何新设课程同样，品德与生活课程及相应课程原则存在最大问题是：

教师尽管喜欢，但一时难以完全适应。

认为实行“内容原则”存在一定困难，超出三分之一（35.4%）

尤其是“动脑筋、有创意地生活”部分内容原则，35.0%人认为实行“有一定困难”。

;课标修订总体思想和原则;课程原则修订主要点;各部分修改阐明;课程性质与特性;综合含义

课程以儿童生活为基础，表达儿童与自然、社会以及自我内在整合；

教学活动设计和实行把儿童品德和创造能力基于儿童生活探究与体验而紧密融为一体。

儿童学习表达其生活体验、道德体验、知识建构、思考探究、社会参与等彼此渗入、互相增进、融为一体。;

教育内容正在由单一知识向跨学科知识、由学术知识向体验性知识、由内容知识向办法性知识转化。

新发展分段研究表明，低幼阶段儿童应当学习体验性知识，生活性知识，教育应当密切贴近生活，综合化、多样化、详细化。

『日』安彦忠彦《学校知识转换》1998）;课程??本理念调整;设计思绪

修改标题，删去图示

突出儿童主体性、动手能力

如试验稿中“动脑筋、有创意地生活”，原解读为“时代对儿童提出要求”。现在修改为“动手动脑，有创意地生活”，并解读为“是儿童发展内在需要，也是时代提出要求。”

“负责任、有爱心地生活是儿童本身道德需求，也是社会要求。”;课程目的部分——情感目的中

删去：“热爱科学”，增长了“喜欢动手动脑，乐于探究”====避免与科学课重复；

改：“良好生活、劳动习惯”，为：“良好生活、卫生习惯”

改：“养成基本文明行为，遵守纪律”，为：“养成基本文明行为习惯”；

增长：“参与劳动”

;课程目的部分——知识与技能目的中

增长了：含有与同伴友好交往、合作办法和技能

增长了：含有初步探究能力

====表达“能力为重”，与内容部分相呼应

课程目的部分——过程与办法目的中

增长“体验提出问题、探究或处理生活中问题过程”====区别于科学原则，强调本课程特色;“内容原则”部分（现称：课程内容）

小修改

合逻辑、有条理

更简练、明确

要求符合儿童实际

与目的相相应

比如——

增长：卫生习惯，防病防灾，遵守规则，注意安全等

改：“能在成人帮助下调整和控制自己情绪”，为：“能在成人帮助下较快地化解自己消极情绪”;修改标题：

诚实友爱学会做事，学会关怀

遵守社会规范遵守社会道德规范

爱故乡、爱祖国爱集体、爱故乡、爱

祖国

减少要求：

关怀故乡发展改变感受故乡发展改变

会唱国歌学唱国歌

“学习维护自己权利”。考虑这阶段儿童对“权利”和“义务”尚无明晰概念，故删去

;教学提议——

依据试验区要求和当前课程实行中存在问题，进行了

增、减、扩

新增3条主要方向性教学提议；

删去了“教学活动”；

扩展了“教学指导注意点”;

教学提议中增长了：

深刻理解本课程性质、特点和基本理念

把理解儿童作为教学基础

以活动为教学基本形式

;儿童期与儿童特性;“儿童权利”特性;考察儿童视角;儿童4类兴趣;灌输既不是一个专家道德办法，也不是一个道德教学办法。