小学教学：原创教科版科学五下6 教学设计-教科版《科学》 五年级下册《液体的热胀冷缩》.doc

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6《液体的热胀冷缩》教学设计

教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里第3课

【教材分析】

《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元里的第三课。在学习液体的热胀冷缩这一节课前，已经学习了“热起来了”、“给冷水加热”。本节课由“观察水的体积变化”和“其他液体也热胀冷缩吗”两部分组成，让学生通过观察发现、做出猜想、实验验证、得出结论去初步认识液体的热胀冷缩，了解有关液体热胀冷缩的知识，让同学们知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性质。学会用实验去验证问题，从而获得科学知识。

【学情分析】

本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。另外，“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。

【教学目标】

1、科学概念

知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性质。

2、过程与方法

①改进实验装置以达到更好的实验效果。

②会用科学知识解释生活中的相关现象（比如瓶装水为什么不装满）。

3、情感态度价值观

乐于将学习科学知识，运用到日常的生产和生活中。

【教学重点】

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

【教学准备】

锥形瓶、红墨水、橡皮塞、玻璃管、平底烧杯、热水、冷水、记录表、两瓶没打开的饮料。

【教学过程】

一、设疑创设情境

同学们，今天老师要带领大家一起走进奇妙的科学世界，有兴趣吗？那在此之前，老师想问问大家，我们同学们有没有在家里烧过开水呢？（课件显示烧水的水壶）烧过的你想一想，你烧开水的时候，有没有发现什么现象？你们知道这是为什么吗？水为什么会从水壶里溢出来呢？今天老师就要和大家一起来解决这个问题，那我们就带着这个问题一起去寻找答案吧。

二、导疑适时点拨，巧改装置（水的热胀冷缩实验）

1、水的体积变化观察

（1）我们在前一节课“给冷水加热”的学习中，有一个“试管气球皮”实验，那么通过这个实验你知道了什么？（生：水加热后体积会增大）

（2）通过观察实验（将装有冷水的锥形瓶并用气球把瓶口蒙住分别放入热水和冷水中），发现锥形瓶中的水体积变化不明显。

放入冷水中放入热水中

（改装前的实验装置）

（3）师：这个实验装置呢导致实验结果并不明显，大家能不能利用自己的小智慧想想怎么样才能让水的体积变化看起来明显呢？

2、改进实验设计，使水受热后体积变化明显

（1）小组讨论，利用老师准备的材料，完善实验方案。

（2）学生汇报交流，提出改进方案。

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。

改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。

改进方案三：水温差明显一点，应该先把装置放在热水中观察+现象，然后再放入冷水中观察。

（3）师生共同总结得出改进后的实验方案。

（改装后的实验装置图）

【设计思路】在实验中如果现象不明显，老师就要告诉学生，我们在做的过程中，要善于去总结经验和教训，一旦遇到问题了，我们要及时调整我们的实验装置以及实验步骤，以保证我们的实验能够取得成功。

3、学生自主实验，探究水受热或受冷后的变化（课件显示做实验时的温馨提示）（1）探究水受热和受冷后，锥形瓶中水的体积及液面的变化。

放入热水中放入冷水中

（2）将现象记入记录表中。

科学研究记录表

实验小组编号：记录员：

液体

名称

液体受热时的变化

液体受冷时的变化

液面变化

体积变化

液面变化

体积变化

我们的结论：

（）具有（）的性质

（3）学生汇报实验现象，教师引导学生思考得出：“水受热体积变大膨胀”、“水受冷体积变小冷缩”。

（4）小结：像水这样受热体积就增大，受冷体积就变小的现象，我们把它叫做热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）

（通过这个实验，我们知道水具有什么性质？（生：热胀冷缩）（课件显示结论）。好，现在让我们回到之前我们还没解决的问题吧。烧开水的时候，水为什么会从水壶里溢出来呢？（生：因为水受热了，它的体积会膨胀）

三、拓