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渴望春天
授课年级:七年级
课型:歌唱课
课时:一课时
教材分析:
这是一首奥地利莫扎特的作品,奥地利地处中欧,受到阿尔卑斯山的影响,冬季寒冷,夏季凉爽,而且寒冬季节相对较长,所以那里的人们非常渴望春天的来临。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻,生动、明朗的音乐语言,表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。歌曲为D大调,6/8拍,共4个乐句,结构为带再现的单二部曲式。
教学理念:
本课的教学设计,我在分析了教材内容和学情后,觉得初一的学生要一节课完成这首合唱作品是不太可能的,于是我重新整合改编教材内容,把第二声部给予简化改编。在教学中教师始终作为引导者和组织者,学生是活动的主体,引导学生在体验(感春)、探究(品春)、表现(唱春)、合作中不断感受到音乐的乐趣。同时学生二声部的尝试演唱,不但提高了学生的演唱水平,也培养了他们的群体意识及协调合作能力。
教学策略与手段:
⒈教法:本课教学中,以多媒体为辅助教学手段,采用情境创设法、启发诱导法、示范法等,引导学生主动聆听音乐、理解音乐、表现音乐。
⒉学法:坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,采用自主探究法、鼓励创作法、师生互动、生生互动、合作表现等方式调动学生学习的积极性与主动性。
教学目标:
⒈感受歌曲明朗、愉快的情绪,能够用甜美的声音、正确的换气演唱《渴望春天》,并尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
⒉知道莫扎特在音乐上的主要贡献。
⒊尝试二声部的演唱,能够用准确的音准、节奏、和谐的声音演唱歌曲的二声部。
教学重点:有感情的演唱《渴望春天》
教学难点:《渴望春天》的二声部演唱
教具:多媒体、钢琴、黑板
教学流程:
步骤
组织形式
教师活动
学生
活动
设计
意图
感春
聆听音乐《渴望春天》
播放多媒体,教师有感情的朗诵,让学生走进春天,感受春天的美。
聆听音乐和朗诵,感受春天的美。
用视听结合的手段,使学生在潜移默化中从心灵深处感受到春的美,大自然的美。
品春
探索春的声音(发声练习)
啊!春天来了,来了!
1.1.|3.31|22232|1.10|
WuWulululululululu
1.1.|3.31|77712|1.10||
WuWulululululululu
点击课件,引导学生用正确的发声演唱“春天来了,来了!”以及“春风的声音”,再次感受春天的美。
能够用甜美圆润的声音演唱“春天来了,来了!”以及“春风的声音”。
这条练声曲是从《渴望春天》中提取并改编而成的。既让学生用甜美圆润的声音叩响春天的大门,同时也为后面的二声部合唱垫定了基础。
唱春
1.聆听《渴望春天》
2.学唱《渴望春天》的单旋律
3.尝试用二声部表现作品
①播放音乐,让学生初步感受歌曲的情绪和音乐的意境。
②分析曲式结构:带再现的单二部曲式
③教师弹奏单旋律,师生合作演唱《渴望春天》的单旋律。
④引导学生用不同的声音、力度、速度演唱表现歌曲。
⑤简介奥地利的气候特征。
⑥复习演唱“春风的声音”。
⑦用和谐的声音演唱歌曲的二声部
⑧简介莫扎特
聆听《渴望春天》,能用简洁的语言描述自己感受到的东西。
知道歌曲的曲式结构
学生跟钢琴与教师合作演唱《渴望春天》的单旋律。
学生用不同的力度、速度等表现作品,感受体会歌曲的内涵。
知道奥地利的地理气候特征。
用甜美圆润的声音表现春风。
能够用准确的音准、节奏、和谐的声音演唱歌曲的二声部。
知道莫扎特在音乐上的主要贡献
初步感受音乐,体会音乐的情绪和内容。
曲式分析是对音乐理解的一个上升,同时也为学生更好的学唱歌曲做好铺垫。
熟悉旋律,学唱歌曲,进一步感受体会歌曲的情感。
学生在实践和探究中感受力度、速度等音乐要素在音乐表现中的作用,并能用准确的声音表现歌曲的内涵。
音乐背景的介绍,开阔了学生的视野,也让学生更深的体会了作品的内涵
二声部“春风”的加入,增添了学习的趣味性,也为学生带来了新的挑战,提高了学生的演唱水平,也培养了学生的合作能力。
唤起学生的情感共鸣,激发学生对春的热爱和渴望。
惜春
完整演唱表现歌曲《渴望春天》
教师小结:春天是一首歌,是一幅画,是一首永远写不完的诗篇,希望同学们能够珍惜美好春光,愉快学习,健康成长,寻找到属于自己的春天!
播放《报春》
学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》
在音乐《报春》中走出教室
完整性的表现为整个教
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