初中音乐：原创七年级渴望春天教案.doc

渴望春天

授课年级：七年级

课型：歌唱课

课时：一课时

教材分析：

这是一首奥地利莫扎特的作品，奥地利地处中欧，受到阿尔卑斯山的影响，冬季寒冷，夏季凉爽，而且寒冬季节相对较长，所以那里的人们非常渴望春天的来临。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。歌曲为D大调，6/8拍，共4个乐句，结构为带再现的单二部曲式。

教学理念：

本课的教学设计，我在分析了教材内容和学情后，觉得初一的学生要一节课完成这首合唱作品是不太可能的，于是我重新整合改编教材内容，把第二声部给予简化改编。在教学中教师始终作为引导者和组织者，学生是活动的主体，引导学生在体验（感春）、探究（品春）、表现（唱春）、合作中不断感受到音乐的乐趣。同时学生二声部的尝试演唱，不但提高了学生的演唱水平，也培养了他们的群体意识及协调合作能力。

教学策略与手段：

⒈教法：本课教学中，以多媒体为辅助教学手段，采用情境创设法、启发诱导法、示范法等，引导学生主动聆听音乐、理解音乐、表现音乐。

⒉学法：坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，采用自主探究法、鼓励创作法、师生互动、生生互动、合作表现等方式调动学生学习的积极性与主动性。

教学目标：

⒈感受歌曲明朗、愉快的情绪，能够用甜美的声音、正确的换气演唱《渴望春天》，并尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

⒉知道莫扎特在音乐上的主要贡献。

⒊尝试二声部的演唱，能够用准确的音准、节奏、和谐的声音演唱歌曲的二声部。

教学重点：有感情的演唱《渴望春天》

教学难点：《渴望春天》的二声部演唱

教具：多媒体、钢琴、黑板

教学流程：

步骤

组织形式

教师活动

学生

活动

设计

意图

感春

聆听音乐《渴望春天》

播放多媒体，教师有感情的朗诵，让学生走进春天，感受春天的美。

聆听音乐和朗诵，感受春天的美。

用视听结合的手段，使学生在潜移默化中从心灵深处感受到春的美，大自然的美。

品春

探索春的声音(发声练习)

啊！春天来了,来了!

1.1.|3.31|22232|1.10|

WuWulululululululu

1.1.|3.31|77712|1.10||

WuWulululululululu

点击课件，引导学生用正确的发声演唱“春天来了，来了！”以及“春风的声音”，再次感受春天的美。

能够用甜美圆润的声音演唱“春天来了，来了！”以及“春风的声音”。

这条练声曲是从《渴望春天》中提取并改编而成的。既让学生用甜美圆润的声音叩响春天的大门，同时也为后面的二声部合唱垫定了基础。

唱春

1．聆听《渴望春天》

2．学唱《渴望春天》的单旋律

3．尝试用二声部表现作品

①播放音乐，让学生初步感受歌曲的情绪和音乐的意境。

②分析曲式结构：带再现的单二部曲式

③教师弹奏单旋律，师生合作演唱《渴望春天》的单旋律。

④引导学生用不同的声音、力度、速度演唱表现歌曲。

⑤简介奥地利的气候特征。

⑥复习演唱“春风的声音”。

⑦用和谐的声音演唱歌曲的二声部

⑧简介莫扎特

聆听《渴望春天》，能用简洁的语言描述自己感受到的东西。

知道歌曲的曲式结构

学生跟钢琴与教师合作演唱《渴望春天》的单旋律。

学生用不同的力度、速度等表现作品，感受体会歌曲的内涵。

知道奥地利的地理气候特征。

用甜美圆润的声音表现春风。

能够用准确的音准、节奏、和谐的声音演唱歌曲的二声部。

知道莫扎特在音乐上的主要贡献

初步感受音乐，体会音乐的情绪和内容。

曲式分析是对音乐理解的一个上升，同时也为学生更好的学唱歌曲做好铺垫。

熟悉旋律，学唱歌曲，进一步感受体会歌曲的情感。

学生在实践和探究中感受力度、速度等音乐要素在音乐表现中的作用，并能用准确的声音表现歌曲的内涵。

音乐背景的介绍，开阔了学生的视野，也让学生更深的体会了作品的内涵

二声部“春风”的加入，增添了学习的趣味性，也为学生带来了新的挑战，提高了学生的演唱水平，也培养了学生的合作能力。

唤起学生的情感共鸣，激发学生对春的热爱和渴望。

惜春

完整演唱表现歌曲《渴望春天》

教师小结：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，希望同学们能够珍惜美好春光，愉快学习，健康成长，寻找到属于自己的春天！

播放《报春》

学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》

在音乐《报春》中走出教室

完整性的表现为整个教